胡鑫
摘 要：听、说、读、写是语言学习所必须具备的四项基本能力，其中阅读与写作方面的能力既是语言学科教学的重点，又是语言学科教学的难点，对于英语也是如此。英语作为一门外来语，由于缺乏充分的语言环境，进而导致学生在学习英语知识、掌握英语能力过程中遇到诸多的困难和挑战，尤其是在英语写作方面，更是难上加难。为此，根据当前中学英语教学现状，以中学英语写作教学作为切入点，探究中学英语写作教学存在的问题，以及针对问题提出相应的解决对策，对优化中学英语学科教学效率，提升中学生英语写作能力具有极其重要的作用。
关键词：中学英语；问题；对策；写作能力
在全球经济一体化背景下，英语作为一门通用语言所发挥的作用愈加重要。近年来，随着我国经济的不断发展，与国际间的经贸往来日益频繁，英语在我国的普及与运用也相当频繁，熟练掌握英语语言及能力已经成为相关行业工作人员必须具备的基础能力。在运用英语进行沟通交流时，口语表达固然重要，但书面交流也必不可少。然而，从当前中学英语写作教学现状上看，写作教学的效率和质量较为低下，学生所掌握的英语写作能力相对薄弱，在写作教学方面存在明显的不足和滞后。产生这一现象的本质原因在于中学英語写作教学长期不受重视，学生写作能力培养缺乏。为此，有必要从当前中学英语写作教学现状入手，深入查找在英语写作教学方面存在的主要问题，同时针对问题，提出相应的解决策略，做到找准症结、对症下药，以期药到病除。
一、 中学英语写作教学存在的问题分析
从作者以往教学实际经验上看，中学生的英语写作能力普遍停留在一个较低的水平，未能做到准确运用英语词汇和使用句子语法进行文字表达。出现这一情况的问题有很多，集中体现在以下几个方面：
（一） 英语基础知识掌握不牢固
英语写作的主体是学生，学生的英语基础知识水平直接影响其英语写作水平。然而，在写作教学实践中却时常见到各类错误层出不穷、屡教不改。如词汇方面的书写错误、单复数形式错误、词汇选用错误，以及句子时态、语态的错误等等。频繁地出现这些错误的主要症结在于学生掌握英语基础知识不牢靠，未能熟练选择准确的词汇，运用正确的时态、语态进行句子描述，这是当前中学生英语写作整体水平低下的主要致因之一。
（二） 知识学习碎片化，缺乏深度的写作思维
一篇上乘的学生习作，既包括准确选用词汇、语态等，又包括能体现中心主题，且具有一定的思维深度。然而，受人们对英语写作教学存在观念上认知误区影响，使得中学英语教师在开展英语写作教学及学生写作能力培养方面，缺乏系统性和完整性，教学知识缺乏连贯性，内容呈“碎片”状，同时，教师在对学生习作进行指导和评价时，也缺乏行之有效的手段和方法，从而使知识学习浮于表面，未能深入且内化成写作能力，导致学生英语习作大多缺乏有深度的思维，同时在结构安排、篇章布局方面，也存在较为明显的问题和不足。
（三） 缺乏语言环境，受母语负迁移影响严重
任何语言的学习都需要具备充足的“土壤”，语言环境的缺乏正是制约中学生写作能力培养与提升的关键因素。与此同时，对外来语言的学习还容易受本国语言的影响，表现在英语写作上则表现为大量中国式英语的使用。为此，要想解决这一问题，则需要从问题的本质出发，针对英语语言环境缺乏及受母语负迁移影响严重两方面加以解决。
二、 解决中学英语写作教学问题的对策探析
从某种程度上看，学生所掌握的英语写作能力的高低，与其词汇、语法、语篇学习的情况密切相关，写作能力正是学生英语学习综合情况的一种反馈。由此可见，解决中学英语写作问题，提升学生英语写作能力，不仅重要，而且必要。具体的解决对策概括如下：
（一） 强化基础知识教学
虽然英语和中文无论在内涵还是在外延上都存在着明显的差异，但在写作方面，却存在一个共性，即语言基本功的重要性。扎实的英语基本功包含单词拼写、词汇选用、语法语态规则掌握等多方面。一旦学生掌握了扎实的语言基本功，则一篇中等以上的英语习作则信手拈来。为此，教师在教学实践中，要强化对学生基础知识的教学和锻炼，通过听、说、读、写相结合的训练，培养起扎实的英语语言功底，为其后的写作教学与能力培养打下坚实的基础。
（二） 重视语篇的连贯性及语言的丰富性
当前，学生习作之所以难得高分除了基础知识掌握不牢靠外，更在于语篇连贯性及语言丰富性的缺乏。针对这一问题，教师在进行中学英语写作教学时，就应当有所侧重，将写作教学的重点放置在语篇的连贯性及语言丰富性方面。在语篇连贯性方面，可以通过强化训练，引导学生正确、合理地使用语段衔接手段，掌握语段排列结构，同时通过连接词使词汇成句、句联成篇。在语言丰富性方面，则需要注重学生对高频词汇、句子的积累，并指导学生学会句式转换，以此来为英语习作增光添彩。
（三） 构建语言环境，减少母语负迁移影响
前文提到，语言使用环境缺乏是当前中学生英语写作能力低下的一大致因。针对这一问题，就可以想方设法为学生构建英语语言使用环境，如通过开设英语角，举办英语演讲比赛等，为学生实现英语沟通与交流打造适宜的平台，使其在学中练，在练中学。此外，还要注意避免母语负迁移作用的影响，从中英文化差异角度入手，引导学生认知和掌握母语与英语在内涵及外延上的诸多不同，进而促其转变过去以母语思维主导英语学习，并建构起新的英语语言思维，最大限度地减少母语的负迁移影响。
三、 结束语
综上所述，针对当前存在于中学英语写作教学的诸多问题，需要教师加强指导，强化训练，通过指导与训练促使学生掌握扎实的英语基础知识，掌握保持语篇连贯性及语言丰富性的方法，同时积极打造英语语言使用环境，促进学生将所学知识内化，最终写出一篇高质量的英语习作。
参考文献：
[1]陈洁.浅析中学英语写作存在的问题及解决方法[J].考试周刊，2009（17）.
[2]何福静.“新常态”下中学英语的写作指导[J].读写算（教育教学研究），2015（23）.endprint
