蒋慧敏
摘 要：《语文课程标准》明确指出写作要“注重激发写作兴趣”，教育家陶行知先生曾说：“学生有了兴趣就可以用全副的精神去做事，学与乐密不可分。” 兴趣是写好文章的前提，没有兴趣，是写不出好文章的。那么我们在作文教学中如何让学生感到乐趣呢？我们可从以下几方面入手：1. 熟读多记，乐在积累。2. 组织活动，乐在真情。3. 提供范文，乐在技巧。4. 巧用鼓励，乐在成功。
关键词：兴趣；积累；真情；技巧；成功
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教育家陶行知先生也曾说：“学生有了兴趣就可以用全副的精神去做事，学与乐密不可分。”可见，培养学生写作的兴趣，是提高学生写作能力的前提。很多中小学生害怕作文，不愿意写作文，作文课上更是抓耳挠腮，挖空心思也只是三言两语完事，文章假大空，毫无动人之处。探究其原因，就学生自身而言，一是知识面狭窄、生活阅历浅，心中无货；二是语言贫乏、立意陈旧，缺少技巧；三是没有养成观察生活、积累素材的习惯。所以在写作时，感到无从下手、获得不了成就感，长此以往也就对作文产生了畏惧的心理、甚至丧失了写作的信心，更谈不上兴趣了。兴趣是写作的前提，没有兴趣，是写不出好文章的。那么作文教学中如何让学生在“乐”中前行呢？通过几年的作文教学，我认为可从以下几方面入手：
一、 熟读多记，乐在积累
战国思想家荀子说：“积土成堆，积水成渊，不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江海。”中学生不愿写作文最重要的原因就是无话可说、无事可写。要让学生感受到写作的乐趣，首先学生肚中必须有“料”。那么怎样才能让学生肚中有“料”，有素材可写呢？
1. 细心观察，从生活中找材料
陶行知先生说：“生活即教育，在生活里找教育，为生活而教育。”学生作文的素材应该来源于生活，从生活中找材料。从生活中寻找材料，最有效的方法是写日志或周记或用现在最时尚的话来说就是每日都有更新的博客或者朋友圈。内容不需要长篇大论，只要仔细观察身边的人和事，记下人物的特征，事情中引人注目的细节。时间一长，积累多了，材料也就丰富了。
2. 多阅读，从书籍中找材料
“读书破万卷，下笔如有神”，杜甫这一千古流傳的名句就讲了读与写之间的关系。只有有了一定读和背的量，才会在写作上有一个质的飞跃。阅读者可以一边读书，一边把精彩的内容摘录下来。一般来说，富有哲理的名言警句、丰富多彩的细节描写、乃至一些富有特色的词语、短语、句子都可以一一摘录。
除此以外，教师还要有意识地培养学生素材积累意识。为了让学生能够有意识地积累素材，我每讲一篇课文，不但让学生熟读或背诵，还让他们做适当的摘抄并背诵下来。每学期初，我都让学生准备课外练笔本，让他们学着写读书笔记，每天一篇，内容不限，可摘抄亦可生发感慨。开始学生有畏难情绪，但在老师的耐心引导和严格要求下，还是坚持下来了，并且越写越爱写，越写越会写。这学期我们建立了课外阅读兴趣小组，开办了读书角，每星期开一次交流会。交流会上学生可以谈自己的读书感受，背诵优美的篇章，也可以谈最近看到的见闻、故事等。这一活动大大激发了学生的阅读兴趣，同时也提高了他们的写作积累意识。
二、 组织活动，乐在真情
叶圣陶先生曾说过：“心有所思，情有所感，而后有所撰写……”只有动了真情，才能写出真情实感的东西。如果学生长期被困在课堂上写作，他们的思维就会被束缚，写作中的情感也只能是一种虚假的情感。因此，教学中，我有计划、有目的地开展各类课外活动，通过指导学生认真观察分析身边的事物，让他们拓宽视野、增长知识，在活动中激发他们的写作真情。在这些实践活动中，他们得到了经验，增长了才干。在这种情况下布置作文，学生便有“话”可说。春天到了，我组织学生到校外的公园，让他们尽情地享受阳光的洗礼，认真地观察身边的景物，仔细地倾听林中的鸟鸣。学生都非常开心，他们在阳光下欢呼，在微风中游戏。活动结束后，我便布置了一篇题为《听，那是春的脚步》的作文。这次作文收到了意想不到的效果，同学们在作文中以真切的情感写了春的到来，表达了对春的喜爱之情。由于我经常鼓励学生在写作中，写真事，抒真情。现在，班内的学生已经基本上杜绝了抄作文，说假话、套话等现象。
三、 提供范文，乐在技巧
有了可写的生活素材后，要想写出有真情实感、能够打动读者的好文章，关键还在于要把握一定的作文写作技巧。首先，文章在选材上要精心地选择素材、去粗取精。选择典型性的、有代表性的环节来重点、详细地写；次要的环节，简要地写甚至不写。语言的功夫在于精炼，千万不可随意地堆砌材料，无用的笔墨要毫不留情地彻底删除。其次，文章还需要适当地渲染和铺垫。同样的一件事发生在不同的环境中，会产生不一样的影响，也会给读者带来不同的感受。这就需要我们要为事件创设必要的环境。教学中可以多挑选一些优秀的例文，让学生进行仿写，这样可以让学生迅速找到作文写作的捷径，有利于提高他们的写作兴趣和写作能力，获得写作的成就感。例如，我在讲授朱自清的《背影》这篇文章后，我要求学生以此文为例，联系自己的实际，运用动作描写，来写自己父亲或母亲的背影。学生认真地模仿起来，很快，他们便写好了，写作水平也有了很大的提升。由此可见，借鉴和仿写优秀的范文，学生也容易写出优秀的文章。学生在写作上获得了成功感，激发了写作的兴趣，更乐于积极主动地去练习写作。当然，仿写绝对不能生搬硬套或者抄袭，教师在指导学生仿写时，一定要讲清楚两者之间的根本区别。每次作文课上，我总挑出一些优秀的和进步大的文章，让学生阅读、评改；一些优秀的例文打印好后定期张贴在班级的优秀习作榜上，让学生们相互阅读、互相学习，一定程度上也起到了激励的作用。此外班级手抄报、广播稿、向报刊杂志社投稿等做法也激发了学生的写作的热情。通过两年的努力，班级的学生也慢慢做到“下笔如有神”了。
四、 巧用鼓励，乐在成功endprint
俗话说“亲其师，信其道”，教师对学生习作的评价直接关系到学生写作的兴趣。教师批改作文时只要习作能够基本达到训练目标就可以给予充分的肯定。千万不可一棍子打死，否则，学生一旦受到批评，就必定会对作文产生畏惧心理，严重的会挫伤学生的写作积极性，甚至会对写作产生厌恶的情绪，就再没有写作的兴趣了。教师在习作的批改中特别是要鼓励中差生，即使他们的文章就一个词语、一个句子写得好，都要挖掘他们的闪光点并给予充分的肯定与鼓励。这样才能够克服他们的畏难情绪，激发他们的上进心和写作兴趣。教師在作文批改时，发现文章中一些写得好的开头、结尾、精彩的语段，引人注目的细节，生动的短语、词语等，可以用曲线勾画出来，写上几句激励性的赞语。这些赞语，会让学生感觉到这是老师对自己劳动的尊重，对自己写作水平的肯定。学生在写作中获得了成功感，兴趣也就越来越浓厚。
学生写作水平的提升是一个循序渐进的过程，教师对学生进行作文训练时一定要有耐心，教师要尊重学生，要通过讲评促进师生之间情感的交流。每一个人都渴望被别人认可，特别是在成长阶段的学生更加渴望被认同。学生的文章在得到老师的肯定和激励后，如果能被更多的人认可，他们的写作热情就会更加高涨、经久不衰。教师应尽量满足学生的这种欲望，多给他们提供一些展示的舞台。例如，在教室里贴出“佳作共赏栏”把选好的文章张贴到上面，让学生利用课间去阅读、去欣赏。课堂上教师也可以多多朗读学生的优秀习作，鼓励学生大胆地参加各类作文竞赛或投稿到报纸、杂志等来激发他们的写作热情。实践证明，学生的作文如果能获奖或者公开发表，这将是对学生习作最大的肯定与鼓励，学生的写作热情也必定得到充分地激发。
作文教学是语文教学的重要部分，占据了语文学科的“半壁江山”，作文教学要尽可能地去挖掘学生内在的真、善、美，使课堂回归生活，充分调动学生写作的积极性，激发他们的兴趣，提高写作质量。只要学生有了写作兴趣，作文的能力就会快速地得到提高，作文的写作也就会变被动为主动；当学生有了写作兴趣，他们就会从课外阅读中、从日常生活中去汲取营养，提升写作能力；只要学生有了写作的兴趣，作文教学就必将事半功倍。作文教学任重而道远，实践中需要教师在摸索中不断地归纳总结，使学生真正成为“乐写者”。
参考文献：
[1]叶圣陶语文教育论集上下册[M].科学教育出版社，1980，（10）.
[2]沈德鑫.陶行知教育思想读本[M].甘肃文化出版社，2001.
[3]曾庆娴.初中生作文训练浅谈[J].成都市第二十九中学.endprint
