吴臻毅
摘 要：分层教学作为一种重要的教学手段，应用于小学高年级的数学教学中显示了巨大的优越性。综合考虑学生在学习能力、学习态度、学习方法等方面存在的差异，对同一班级的学生编组分层。在学生编组分层的基础上，教师要有针对性进行教学目标分层、教学过程分层、评估测试分层，使不同层次的学生都能在各自的基础上得到公平合理的个性化发展与提高。
关键词：小学高年级；数学；分层教学
一、 引言
分层教学满足因材施教、以生为本的教学原则，是小学教学改革背景下，转变教学观念，突破传统教学模式桎梏的有效手段。教师通过合理分层，掌握班级学生的实际情况，根据学生的个体差异性，选择教学手段，设计教学内容，这使教学更具针对性、可行性，真正将教学面向了全体学生。同时，由于分层教学，给予了每一位学生相同的权利，学生感受到了教师的关怀和尊重，他们的学习积极性会更加高涨，也会逐渐建立起积极的学习心态，以及良好的学习习惯，这对于学生未来的发展有非常大的帮助。
二、 分层教学法在小学高年级数学教学中运用的目的
开展小学高年级分层教学，符合教育改革的各项要求，也是我国小学教育改革的必然结果。不管是日常生活，还是学习中，不同的人，都会表现出不同的个性、兴趣和爱好。分层教学就是利用了这些差异，将其作为教学的依据，根据不同学生的不同情况，制定相对应的教学对策，这不仅避免了传统“一刀切”教学模式片面化的弊端，而且优化了教学环境，促进了课堂交流，真正将教学面向全体学生。
落实小学高年级分层教学的主要目的，是为了充分挖掘学生的潜能，通过教师的引导，以及学生的坚持，达到最佳教学效果，使每一位学生都获得一定程度的进步，并从中获得学习的乐趣。分层教育法在小学高年级教学中的效果尤其显著。
三、 试析小学高年级数学分层教学策略
根据以上的分析，小学高年级数学教学中引入分层教学是非常必要的，通過合理的分层，强化课堂信息的有效传递，激发学生的学习兴趣，以此促进小学数学教育的创新发展。
1. 学生编组分层
分层教学实施，合理分层是非常重要的，在编组过程中，教师要综合考虑学生的智力因素、非智力因素、学习差异性等，将学生分为高、中、低三个层次。基础好、能力好、悟性高的学生为高层；学习基础一般、能力一般的学生为中层；学习能力差、不喜欢学习的学生为低层。之后，教师要将这三个层次的学生交叉编组，高层次的学生能够带动低层次的学生学习，学生之间互助学习，学生整体能力会得到有效提高。
2. 小学数学教学内容实行分层
在对学生进行一定的分层教学的时候，也要针对学生的学习情况对整个教学内容进行分层，进而使得教学内容能够具有一定的分层，进而就会相对容易地进行教学。比如，在小学数学六年级的数学课本中的内容有如下几个方面：
2.1 对于分数的乘除法以及四则运算的理解
2.2 倒数的求法
2.3 比值的求解和化简
2.4 百分数相关的求解和计算
2.5 圆的相关计算
2.6 了解扇形
2.7 了解对称图形，并且能够了解一些相关知识
在上面的这些知识点，都会有难易的区别，所以，数学老师在进行教学时，应该根据学生的能力不同进行教学，对于不同层次的学生进行针对性的教学，使得学生都能够在老师的这种分层次的教学下进行不断的基础的掌握，使得学生能够通过循序渐进的进行学习，进而使得学生能够不断的提高自己的学习能力以及成绩，进而学生在心理上都会有对自己有信心，进而学生能够针对老师给自己定下的学习目标进行不断的努力，进而能够在不断的学习过程中达成自己的目标，最终使得学生能够对所有的课程内容都能够进行有策略性的学习。比如，在进行百分数的学习中，老师可以针对学习成绩相对弱的学生，只要求他们掌握一些简单的计算就可以，之后再逐渐地进行相应的百分数的知识的学习，最终使得全部的学生都能够掌握所有的百分数的知识。
3. 分层教学的案例分析及具体的应用
下面以一个实际的例题为例说明将教学内容进行分层教学的方法。
【例1】 在一个村镇的种子公司中，在用200粒大豆种子做出芽实验，最后有160粒大豆长出芽，最后求解大豆的种子发芽率。
解析：老师在进行问题的讲解时，应该将整个问题的求解过程进行详细的解析，使得学生能够在自己进行求解的时候能够按照这样的步骤进行，进而使得学生能够进行准确的求解。首先想要求解发芽率，那么就需要知道发芽率的求解公式，发芽率=出芽的大豆种子数/试验的大豆种子总数*100%，然后将题目中的数据进行代入，就可以求得结果发芽率=160/200*100%=80%。对于这类问题，只需要知道计算的公式就可以进行解答，学生只要仔细认真就能够得到答案。
【例2】 还是上面的那个例题，这次的问题变为不生芽的大豆种子占所有的种子的百分之几？
解析：这个问题会比第一个问题复杂了些，这里的答案应该等于（200-160）/200*100%=20%。
因为这个问题的难度会比第一个问题困难，所以老师在进行教学的时候可以不用学习能力一般的学生进行解答，进而使得学生的压力可以减轻，同时也能够提高学生成绩先进的学生的能力。
四、 完善科学分层的评价系统
老师在进行教学的时候，一定要进行科学的分层，不能以一次的考试成绩作为分层依据，而是应该建立一个科学的分层的评价系统进行分层。可以进行三个层次的分层，比如优秀、良好、一般。之后根据长期的考查对学生进行科学的分层。评估是分层教学中不可缺少的一部分，也是教师了解教学情况，以及分层效果的有效手段。利用分层的理念，使教学评价更加合理，以学生差异性为依据，不同的学生，能够获得不同的收获。合理运用考核，能够有效激发学生学习积极性，帮助各层次学生感受学习的乐趣，获得学习的动力。在考核的过程中，教师应该善于创新，转变传统评价方式，根据学生不同水平设定不同的题目，以这样的方式，提高学生整体学习能力，让各组学生在考查中充分发挥各自的水平和能力。
比如：教师在让学生练习“比例的应用”的时候，教师可以通过设置分层题目的方式落实分层教学。
基础题：某服装厂花了4天的时间加工了160套衣服，以这样的速度计算，如果生产360套服装，需要多长时间？
中层题：三角形有3条边，这三条边的比例是2∶4∶5，其中最长的边与最短的边之间的差为6厘米，那么这个三角形的周长是多少？
提高题：甲乙两辆车分别从A、B两个地点向同一个方向出发，其中甲车的速度是40千米/小时，如果两辆车在途中相遇时，甲车行使的路程与乙车行使的路程之比为8∶7，两车相遇后，便立刻返回出发点，这时甲车把速度提高25%，乙车速度不变，当甲车返回A地时，乙车距B地还有6/5小时的路程。问A，B两地相距多少千米？
五、 结束语
小学数学改革不断向前推进，对小学数学教育工作者的要求也越来越高，教学中不仅要关注教学有效性，还要关注学生自学能力的培养，尊重学生的个体差异，将教学面向全体学生。分层教学能够满足以上的要求，在落实分层教学后，小学数学教育效果显著。本文从三大方面对小学高年级数学分层教学的具体实施进行分析研究，希望通过本文的研究能够为小学数学教育工作者提供一些建议和参考。
参考文献：
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