余银花
摘 要：新课程标准指出：基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。本文将以仁爱版教学案例进行浅析。
关键词：学生主体；教学案例
一、 教学目标
1. 知识目标
（1）学生能够学习并掌握新词汇：add， fry， cut up， oil， pork， ham， onion， noodle， ingredient， bowl， finely等词汇。
（2）学生能够学习由whether/if引导的宾语从句。
（3）学生能够学习表示顺序的副词，掌握构词法规律。
2. 能力目标：学生能够听懂有关食物制作的话题的对话，能使用英语陈述食物的制作过程。
3. 情感目标：培养学生的生活技能及文化意识。
二、 重难点
1. 重点：
（1）学习由whether/if 引导的宾语从句。
（2）学习表示顺序的副词的用法，掌握形容词+ly变成副词的构词法。
2. 难点：使用英语陈述食物的制作过程。
三、 教学策略：任务型教学法及情景教学法
四、 教学手段：多媒体课件/图片
五、 教学过程
Step 1. Leadin （4mins）
1. Greet the students and sing the song The Teddy Bears Picnic to focus the students attention on the teacher.
2. Brainstorm：用头脑风暴法展示出美食节的图片，复习不同国家的美食，由西餐导入中餐，由此导入“fried rice炒饭”。
设计意图：这一环节的目的是调动学生参与课堂的兴趣；用头脑风暴法复习食物名词，循序渐进，导入本课话题。
Step 2. Presentation （7mins）
1. Look at some pictures to learn some new words about cookers and ingredients.
2. Pair work. Students work in pairs to discuss how to cook fried rice and then share the whole class their opinions.
设计意图：利用图片学习新单词，生动形象。基于这些食物和炊具的新单词两人一组讨论如何做炒饭，两两合作，既降低了问题的难度，同时又培养了学生的团结协作、互帮互助精神。
Step 3. Consolidation （9mins）
1. Watch a video about how to cook fried rice.
2. Listen to 1a and try to answer the following two questions：
（1）What ingredients does Kangkang need to cook fried rice？
（2）Can you complete the steps of cooking the fried rice？
3. Listen to the conversation and repeat， pay attention to the pronunciation and intonation， then circle the words about steps：First... Next... Then... After that... Finally...
4. Role play to act out 1a. Read 1a again to find the object clauses and try to learn the use of adverb.
設计意图：将课本较难的听力任务分解成由易到难不同层次的听力任务，学生可以逐级完成，并且不同层次的学生都能体会到成功的喜悦。通过让学生找出难理解的句子，即由whether引导的宾语从句，让学生讲解，学习宾语从句和副词的用法，课文中的难点由此得以解决。
Step 4. Practice（10mins）
1. Students make up conversations in pairs according to the form in 1b and the words about steps.
careful+ly→carefullycook ... carefully
fine+ly→finelycut ... finely
light+ly→lightlyfry ... lightly
slow+ly→slowlyadd ... slowly
2. Students try to tell your partner how to make hamburgers. Dont forget to use the step words.
3. Students put the pictures in 2b in the right order， then read the passage in 2a and fill in the blanks. From the filled words， find the rules of changing an adjective into an adverb.
设计意图：由易到难，举一反三，让学生尝试描述如何做汉堡，用上顺序词及用于修饰动词的副词。在处理2a、2b过程中，可通过生活常识先对图片进行排序，然后读短文填空以此掌握副词修饰动词的用法，让学生发现所填词的规律并加以总结，培养了学生探究和总结语言规律的能力。
Step 4. Project（14mins）
1. Watch a video about how to make zongzi and try to discuss in groups of four about how to make zongzi. Each group has a representative to make a report in front of the class.
设计意图：观看包粽子的视频，让学生运用所学知识描述如何包粽子，学以致用，同时也渗透了中国的传统文化。学生回家为爸爸妈妈做一道菜，并把做菜的顺序写下来。将课堂上学到的知识运用于生活实际，达到学以致用，同时培养了学生动手做家务的能力。
六、 板书设计endprint
