孙丽君
摘 要：幼儿的情绪是多发的，也是多样的，教师要随时准确关注他们的情绪，使课堂教学丰富多彩，生动有趣。注重培养孩子们的注意力，抓住好奇心，设置丰富多彩的教学内容，了解他们的精神世界与感知世界，引导和培养想象力，掌控他们的情绪表现，在快乐中还要获得知识。
关键词：情绪；课堂教学；好奇心；想象力
情绪是一种心理和生理状态，它是个体对外界刺激做出的反应，表现在人的感知、思想与行为上。不同阶段的人对情绪掌控不一样，做出的情绪表现也不一样，每一个群体有他自身的特性。入园后的幼儿，他们的情绪是多发的，也是多样的。正如奥雷柳斯说的：“如果你对周边的任何事物感到不舒服，那是你的感受所造成的，并非事物本身如此，借着感受的调整，可在任何时刻都振奋起来。”幼儿教师如何关注他们的情绪，使课堂教学丰富多彩，生动有趣，并行之有效的完成课堂任务，需要我们的幼儿教师了解幼儿情绪的特性与不同孩子的情绪特点，我们可以尝试这样的做法：1. 培养注意力；利用他们的好动特点，在娱乐中教学，快乐中学习；2. 幼儿对一切事物都好奇，我们就不能轻易扼杀他们的好奇心，要顺势引导，设置情趣问题，让他们在参与中得到快乐，在快乐中还要获得知识；3. 幼儿的智力虽然尚不健全，但他们有他们的精神世界与感知世界，甚至想像奇特，我们就要加以指导并不断培养他们的想象力。
情绪是片美丽的彩虹，生动有趣，很有色彩。幼儿的情绪直接反映出他们自身的情感世界与认知世界，那是他们对外界事物感知后获得一种认知，是对蕴涵在个体内的感知表现在外的行为方式，情绪像美丽的一串串音符，像雨后阳光下的彩虹，无时无刻不拨动我们的心弦。如果我们没有情绪那就没有了情感世界，所以，幼儿教师要关注幼儿情绪，才能上一堂精彩的课。
一、 培养注意力，在娱乐中教学，在教学中娱乐
幼儿时期情绪有冲动性和随意性，而且感性非常强，他们的情绪变化快，常常破涕为笑，不善于调节自己的情绪，情境性强，同时，他们的情绪易受周围世界变化的感染。他们自我掌控能力和自我调节能力又差，所以，在课堂上往往是随意性的。
1. 引导关注。不注意、不集中精力是他们的特点，通常他们的注意力只有十几分钟，有的甚至只有几分钟，就会不自觉的转移自己注意力，就会出现小动作，交头接耳，推推搡搡，课堂局面就会失控，我们的有些教师就会大声呵斥，引起他们的注意，因此，培养他们的注意力就是幼儿教师在课堂上的重要任务。汉·刘安《淮南子·椒真训》：“目察秋毫之末，耳不闻雷霆之声”，说的就是当人的注意力集中注视某一细小的东西时，即使霹雳闪电，雷鸣大作，也会听不见。讲的就是人的注意力集中了就能干好一件事。老师可以利用一些动作、语言、形体、色彩、声音或者游戏等等，引起他们的注意，学会关注一件事，只要是能引起他们注意的事情，都是可以的。注重情绪变化，切记不能大声呵斥与批评，不然会形成心理阴影。我们必须掌握了解他们的内心世界，让幼儿学会关注一件事情，循序渐进，慢慢引导。
2. 培养注意力。幼儿的注意力只能依靠教师的引导与控制，他们天生好动，自控能力差，如果我们幼儿教师没有做好对他们的掌控，一堂好课就谈不上，就会出现乱哄哄的局面，所以，培养学生的注意力非常重要。美国教育学家夏恩说：“为人师者，若不能首先控制学生的注意力与学习兴趣而以教之，等于锤击冷铁。”这句名言告诉我们，作为教师，培养学生的注意力就是教学的关键，这是为他们后期的发展打好基础。常言道：“三岁看大”，从小不培养他们的注意力，不去专心一件事情，久之就会养成做事不专一，做事不专攻的习惯。从幼儿时期我们就努力探究把握学生注意力的各种方法和规律，科学指导，合理培养，只有这样，我们的课堂教学也就充满生机与活力，他们也得到锻炼。著名教育家蒙台梭利曾经就说过：“最好的学习方法就是让学生聚精会神学习的方法。”这句经典名言告知我们，培养学生的注意力，让他们在课堂上有一个聚精会神的状态比知识还重要。
二、 充分利用幼儿的好奇心，精心设置课堂
好奇心是动物共有的特性，生来就对外界事情有一种好奇，这其实就是人类认识事物的过程。瓦·阿·苏霍姆林斯基在《给教师的建议》书中就提到：“人的内心里有一种根深蒂固的需要，总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。”
1. 我们要保护好幼儿的好奇心。幼儿的好奇心往往表现在情绪的变化上，其实就是对未知世界的探知，是对认知的一种诉求，他们会对周围的客观世界充满求知欲。一个声音，一个形体，一个动作等等，他们都会加以关注，这就是他们认知世界的源泉。在许多场合下，他们会表现出不同的情绪，会哭，会闹，甚至不高兴。表面上看是闹情绪，这实质上就是他们认知世界的一种表现，这时，幼儿教师要有耐心，有责任保护他们的这种欲望，好奇心是思維发展的动力，我们不能嘲笑，更不能大声呵斥：不许看，不许问，不许摸，这样的简单粗暴的干涉，等于埋葬了他们勇于质疑与探索的精神，不利于孩子们的心灵的成长，也会对孩子的智力发展造成制约。
2. 引导幼儿的好奇心，让情绪回归，使他们在参与中得到快乐。幼儿会有许多的问题，有的甚至幼稚可笑，但老师不能简单的站在成人的角度去理解他们的问题，甚至当作是一种错误的、荒唐的感知。我们要把它作为孩子们一种求知的欲望。宫崎骏曾说：孩子们有时候会产生的不安、疑惑和好奇心，我认为要做能解开那些疑问的东西才行。比如：玩具拆卸是他们最爱做的一件事，我们就不能看作是一种破坏，老师也不能随便就加以制止，要从他们在游戏中观察他们的情绪，要让他们在拆玩具中得到知识与快乐，在搞破坏中得到知识。一群小朋友在一起玩，可能会有一两个步调不一致的，这可能就在情绪状态上表现了出来，这也许就是一种探知世界的冲动，好奇心下的求知。人类认识世界也是在好奇心的驱使下得到感知的。世界许多著名的科学家如：艾萨克·牛顿、莱昂纳多·达·芬奇、霍华德·休斯、鲁班等等，他们的巨大成就都离不开当时对世界的好奇，好奇是一种动力与源泉。
三、 感知未知世界，注重培养想像力
启发他们多方面、多层次、多角度思考问题，游戏是他们的最爱，在游戏中得到快乐，不要把他们的思维仅限于一个狭小的思维模式中思考问题。幼儿的思维虽然没有完全成熟，但他们的思维活动是活跃的，他的许多的感知世界是成人无法认识与理解的，他们的想象力是丰富而奇特的，这时我们教师就要了解幼儿心理，注重培养他们想象力，幼儿园里的许多活动不能简单看作就是一个活动，要从游戏中让学生得到快乐的同时获得知识，在活动中激发他们的想象力。对于文本上的图案，更是学生想象力驰骋的源泉，要鼓励孩子们大胆的思考，即使有些幼稚，也不要随意批评，要顺势引导。
1. 想象在幼儿的学习、活动中也起着非常重要的作用。他们做游戏，听故事，看图说话，玩拼图都有想象的存在，他们会做出与你要求的不一样。例如：一个木棍，在他们的世界里就是有着无比乐趣的东西，会想象成许多有用的东西，当成马骑，当成火箭，当成火车都有可能，这是他们情绪再现，幼儿教师就可以在他们的想象的基础上顺势培养。如学习了《龟兔赛跑》的故事，许多孩子没有见过兔子、乌龟，你怎么能让孩子们真正了解故事呢？我们就可以设置道具，让他们参与，并通过想象才能体会赛跑的场面，那一幅幅生动的画面，兔子在跳跃，乌龟在爬行，再配上音乐，兔子跳跃时配以欢快的乐曲，乌龟爬行时又是低沉缓慢的曲子，这样就可以引导他们感知想象赛跑的整个场景。
2. 幼儿想象力的培养，关系到幼儿创造性思维的发展。幼儿情绪的冲动性与易感性非常强，正是这种情绪的波动，他们才有了丰富的世界，也才有奇特想象。但他们又不善于调节自己的情绪，难以控制自己，往往表现在神态与行为上，情境性强。幼儿教师就要抓住这些特点，把情绪的表象变为有趣的想象。他们会愤怒和欢愉，如果感觉疼了，就要哭，这是情绪的宣泄，然而我们就要把他们哭的行为变成一种想象的培养，有故事的感染，有语言的表扬，让他们感觉到哭中还有乐趣。
总之，幼儿的情绪變化无常，不同的文化背景积淀形成自己的特殊性，但他们又有一个共性，作为幼儿教师，一定要了解掌握。
参考文献：
[1]《给教师的建议》，教育科学出版社，1984年
[2]胡文雅，管钰嫦.《浅谈幼儿的好奇心及其培养》，《学前教育新视野》2016
[3]潘苗苗，苏彦捷.《幼儿情绪理解、情绪调节与其同伴接纳的关系》，《心理发展与教育》，2007
