魏瑞红
摘 要：随着素质教育改革的推进，各个学科的课程教学标准也在随之发生改变，越来越注重和现实生活的关系，学生良好的思想品德不是与生俱来的，而是后天长期在生活过程中积累养成的。小学思想品德课程要改变传统的教条式的授课方式，尽量结合学生的现实，让学生在生活中体会和感悟。
关键词：小学；思想品德课程；回归；生活
思想品德课源于实际生活，同样，对小学生的思想品德教育也是在其生活层面进行的，并作用于实际生活，发挥思想引领生活的社会性的功能。在对小学生进行思想品德教育的过程中，还要考虑到思想品德教育还能作为一种社会控制手段，对社会各个人发生作用。对小学生进行有效的思想品德教育就是根据其已经具备的经验，教师给予一定的指导，帮助学生树立正确的做事态度及观念，关于将思想品德课回归生活的策略，笔者提出以下几种方式。
一、 在学校开展思想品德教育的意义
加强学生的思想品德教育，需要以这门课程为载体，并和其他的课程相结合，每个教师都担负着传授知识的责任，在进行课程知识讲解的时候要注意贯穿思想品德教育相关内容。小学阶段的学生正是树立理想，培养价值观的关键时期，但是由于想法还比较单纯，容易受到周围环境的影响。加强思想品德教育能够帮助学生形成良好的心理素质，让小学生能够正确认识对错，此外，还能增强学生的凝聚力和集体主义。目前，很多家长怀着望子成龙的期望，只追求成绩的提高，忽视了学生个性的发展，很多小学生的思想不端正，不利于学生后期的发展，思想品德教师要用正确的价值观进行引导，创造良好的氛围，让学生在群体效应下提高自身的思想道德。
二、 小学生思想品德课回归生活的方法
1. 与学生生活世界对话
教师对学生思想动态的把握，对学生心理状态的了解情况影响着学生的思想道德教育情况，因此，思想品德教师要在课下多了解学生的情况，备好学生，和学生进行情感交流，用自己的态度和价值观影响学生。从小学的思想品德课程的教材中我们可以发现，很多内容都是来自于学生的实际生活，学生都很熟悉，但是仅仅使用教材的例子还不够，还要尽可能从学生实际出发，多列举他们所熟知的场景，毕竟小学生的生活经历比较少，否则，教学工作难以顺利开展。教材内容和学生生活实现同步进行能够达到教育的目的，上思想品德教育课就好像再现生活场景，学生成为生活的主人，而教师也能够走进学生的生活，并与其实现平等对话，同时还能够帮助构建和谐的师生关系。
例如，在讲解思想品德教育课程中的《品德与社会》中“我的成长与家庭”的相关内容的时候，就可以適当结合学生生活进行教育，或许课本上的内容是讲解学生圆满幸福的家庭生活，每个学生都享受着家人的关爱，并且这堂课的目的也是建立在幸福健全的家庭关系基础上的，但是思想品德教师也要注意到班级里有没有家庭不完整的学生，有的学生生活在单亲家庭中，或者有的学生家庭中面对这样那样的问题，他们的童年记忆是缺乏爱护的。教师这时候也要进行恰当地引导，引导他们正确认识单亲家庭，避免产生自卑或者痛苦，呼唤这部分学生对美好生活的渴望，帮助他们用坚强的心志面对生活中的磨难和不公平。
2. 创设生活情境
学科知识和学生的认识水平密切相关，同样的，道德教育和学生的生活也是不可分割的，教师对学生有效的思想品德教育要建立在学生已有的知识和情感体验基础上，最重要的是要引导学生自己意识到思想品德的价值，教师要积极创造环境让学生参与到课堂中，上好每一节思想品德课。
（1） 问题设计
例如，在讲解我国历史上的战争的时候，由于小学生都是生活在和平时期，很难理解关于战争的话题，平时对国内外的战争事宜也是不甚关心，要想让学生了解课本上的内容和场景，教师需要创设良好的情境。教师可以将这节课的内容的学习目标分成两个层次，一个是对教材知识的学习，还有一个层次是对情感的感受。可以首先让学生自己阅读教材的内容，教师设置几个难以适度的问题，例如，战争是在什么时候发生的，持续了多长时间及战争国家的死伤情况，学生回答这些知识是轻而易举的，在课本上也能找到相关内容的答案。教师再趁热打铁，进一步询问学生，通过答案，学生能够发现什么问题，看到这些数字学生们有什么感受？进入第二个环节，对学生情感体验的教育，引导学生感受到战争的可怕，通过这两级目标的学习，学生能够学习到知识也同时能够进行思想品德教育，在这个过程中学生不是被动接受知识，而是自己去发现残酷数字背后的战争，从而教育学生目前的和平生活来之不易，从战争这一点出发，将其和学生所拥有的幸福生活形成对比，教会学生换位思考，要珍惜目前幸福的生活，懂得和平的难能可贵。
（2） 预留对话空间
不同于别的学科的知识的学习，思想品德教育课程更加重视对行为习惯和思想的构建，在教师恰当地引导下，学生能够在教材之外发生新知识和新问题，甚至有的时候超出教师的预测。因此，教师在授课的过程中要尽可能留给学生较多的思考的空间，让学生多提问题，让学生的思想在课堂上畅游。
（3） 生活场景的创设
为了抓住学生思想品德教育的最佳时期，教师要在知识讲授的同时创设生活场景，为此，通过场景再现加强学生对生活和正确思想道德的认识。例如，在讲解《我的角色与责任》的相关内容的时候，教师可以借助家庭关系图标来引导学生认识，可以让学生扮演生活中不同的角色，将关系扮演通过图谱的方式呈现给学生，讲解我们在生活中应该承担的责任，应该做的事情，小学生思想品德教育回归生活是适应新课改的要求，教师应该运用多种教学方式启发学生，多和学生交流，了解学生的家庭情况，多给予关心和引导。再比如，在讲解《我的一家人》的相关知识的时候，可以将学生的家长邀请进入课堂，在授课前，可以要求学生在家中录一段生活场景的视频和歌曲《相亲相爱一家人》等类型的，一起播放，之后可以在音乐中以家庭为单位，展开亲子游戏，还可以举办比赛，提问或者回答父母的兴趣爱好，或者进行心里话的独白等，让父母和子女的关系更进一步。endprint
3. 实现价值引领
实际上，不同于小学的其他的课程的学习，思想品德课程具有很强的内隐性，并非每堂课都能立刻见效，在短时间内，教师可能并不能看到思想品德教育对学生的益处，有的涉及到道德方面的事情并不是能够使用简单的“正确”和“错误”来断定，道德评价可以说是课堂教学的一部分，应该体现道德课堂价值的引导性，一般情况下，教师可以根据学生的情况设计实验表格，通过道德课堂前后的测试对比，来检测学生的认知水平有没有发生变化，还可以给学生建立成长档案，定期要求学生上交道德学习成果，内容可以包括帮助家长做家务劳动，也可以选取班级的环保卫士。此外，教师还可以给学生布置实践性的作业，例如，亲子活动或者调查报告等，让小学生的品德知识运用在实践中，因此，思想品德教育应該体现开放性和多元性。教师要研究小学生的心理规律，避免用自己的眼光看待或者评价小学生，避免一言堂，要成为学生成长路上的引路人。在思想道德教育领域中，学生的思想解放和创新，是德育理论和实践方向发展的共同道路，将小学生的思想道德教育回归生活也就是让学生能够探索实践。
三、 结语
总而言之，我们当代整个社会的发展正朝着宽松、包容的方向进行，同样，教育也要在广度和深度方面有所改变以适应社会的发展，转变传统教育是压迫手段的局面，让教育成为解放学生思想的力量。思想品德教育本来就是日常性和趣味性的，因此，应该和小学生的生活相结合，相应地，教师也要主动地乐于献身于小学的思想品德教育中。让其回归生活，让小学生发现思想品德转变的乐趣。加强小学生思想品德教育是整个教育改革发展的动力所在，可以总结概括为“从压迫到解放”。
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