张雪梅
摘 要：在初中的生物课程教学中，课堂教学是最特殊和困难的一部分，并且传统的教学模式已经不能满足当前学生的素质教育目标，因此在当前新的形式下，如何提高初中生物课堂教学的效率引起了更加广泛的关注，也是众多教育者一直在共同努力的一项课题。生物课程是初中时期才开设的一门学科，同时也是高中必修的一门课程，因此在初中阶段的生物教学质量将会明显影响学生对这门课程兴趣的建立以及进入高中后的学习效果。课堂教学过程应该更加灵活和开放，让学生尽快培养起学习生物的兴趣，活跃课堂气氛，让教学的效率逐步提高。本研究将就此话题展开探究，为教育者提供提升课堂效率的理论依据。
关键词：初中生物；教学；课堂效率
初中生物教育是生物科学中最基础的一个部分，对未来生物人才的培养具有重大的意义，但是当前在教学中仍然存在很多问题，需要教师继续提升课堂教学质量来适应社会发展的需求。
一、 激发学生的学习兴趣
初中生物是一门新开设的课程，学生对它的学习方法还没有明确的认识，同时初中生物教材里的内容大多数都是单纯的理论知识，这个阶段的学生理解能力不强，并且知识的基础相对薄弱，因此对于学习枯燥而深奥的知识缺乏兴趣，学习和应用的过程也就比较困难。教师在教学中首先要激发学生对学习生物知识的热情，让学生喜欢上生物学，希望加入到课堂学习的氛围中，这样教师才能将知识更高效地传授给学生。
二、 创新教学方式
1. 问题情境教学法
在初中生物课堂教学中可以开展问题情境的教学方法，这种方式可以培养学生对生物知识的学习兴趣，在对生物知识进行探索和思考的过程中，增强学生学习的热情和动机，最终达到实现良好课堂教学效果的目的。它是一种较为简单的教学模式，在课堂中将主要的问题当做主线，让学生在探索答案和释疑的过程中进行自主的学习，建立起良好的学习习惯，培养学生集中注意力思考的能力。对于教师提出的问题，要具有较大的思考价值和较强的指引性，选择思维性跨度较大的问题可以为学生创造充分的时间和空间去思考，促使学生依据学习目标去学习，从而在解决问题的过程中获得成就感，体会到学习带来的乐趣，挖掘出学生学习的思维潜能，培养主动思考问题的习惯。
在教学课堂上，还可以选择利用多媒体的方式创建生活情境，其内容尽可能地生活化，使学生感觉生物科学就在其身边，从而激发出学生探索科学的兴趣。比如，动物对食物的消化和吸收过程、绿色植物对营养成分的利用过程以及细胞分化的微观动态等，在情境设置时尽量与生活贴近，可以使学生与课堂学习的距离缩短，在生动具体的氛围中构建起完整的知识体系，从而掌握重点知识的脉络，培养出科学的思维分析能力。
2. 小组学习合作的方法
在传统的初中生物教学课堂中，教师对于基础知识的记忆非常重视，但很少去了解学生的学习态度和兴趣，只是单纯地将知识灌输给学生，而学生也仅是被动接受，没有主动地参与到学习中。这种授课模式对于本质上活跃、善于思考的初中生很不适用，严重束缚了学生的思维和能力。导致很多学生不能真正理解教材，只是对书本内容进行死记硬背，这就会使其在学习过程中出现很多困难和疑虑，甚至有些学生因为课堂教学的枯燥乏味而完全失去听课的兴趣，索性放弃了生物学科的继续学习。
小组合作型学习也是一种创新型的学习模式，它能为学生构建一个共同交流和沟通的平台，学生们一起探究和学习，将困难的或有异议的问题以更好的办法解决了，从而调动出学生的探索和创新精神，同时也培养了学生的沟通能力，增进了彼此间的感情，为将来步入社会后进行更好的人际沟通和互相协作打下坚实的基础。通过小组的合作学习，共同探讨得到的结论会给学生留下更为深刻的印象，让学生不仅从中收获了知识，也同时激发出了更加浓厚的学习热情。
3. 分层教学方法
还有一种教学模式是分层法。因为初中的学生正处在生理发育的时期，一些学生有较严重的叛逆心理，教师应该多关注该时期学生的心理特征和变化规律。比如在生物课堂上，教师要根据不同学生的个性特征、基础知识的掌握程度以及知识的理解和吸收能力，将学生分为几个层次，因材施教，对不同类型的学生制定不同的教学方案。比如，教师在讲解人体呼吸这节的内容时，可以将相同层次的学生分成一组，以他们实际的学习情况布置相应难度的问题，使其得到不同程度的提高。
三、 营造良好的课堂氛围
初中生物的教学内容虽然都是环环相扣，但还是有比较强的开放性，这就为教师的教学提供了充分的发挥空间，可以充分挖掘出学生学习的热情和能力。教师应该将传统单一的说教教学模式转变为多种教学方式结合的教学方法，避免知識的简单灌输和强迫记忆，比如运用合作讨论法、探究法、实验法等的结合，为学生营造出一个轻松、活跃、合理的课堂氛围，实现以学生为中心的教学。教师在课堂上要时刻关注学生们的表现，既要引导学生回答问题，还需培养学生提出高品质问题的能力，在课堂上由教师或其他同学进行解答。教师还需对课堂的进程进行合理的把控，指导学生依据学习的目标和内容提出针对性的疑问，提高问题的科学价值，避免因为活跃课堂气氛而没有目的的思考。教师还可以在课堂上向学生讲述生物科学史上有趣的故事和经典的案例，给学生创建一个趣味性的情境，同时注意配合教材中的知识进行讲解和应用，良好地统一起设疑和创造，提升学生对问题的解决能力，增加师生之间的感情和学生学习的兴趣。
四、 培养学生科学的学习方法
教师还应注意对学生的学习方法进行指导，首先培养学生养成课前预习的习惯，让学生在上课前先初步体验和进行自主思考，这样才能在课堂上有自己独特的见解。在课堂上，教师要鼓励学生积极主动地发言，多为学生创造展示自己的机会，通过课堂上大家对知识点的相互补充和纠正，教师的归纳、总结，共同完成教学内容，提高课堂教学的效率。教师还要采取鼓励式的教学评价措施，对学生的独到见解和取得的进步进行表扬和鼓励，尽可能地调动学生参与学习的热情。教师在课堂上还要注意有掌控全局的能力，培养学生对新知识和内容进行归纳总结的能力，注重挖掘学生自主学习的潜力，使学生能够充分地进行自主学习，实现其在学习过程中的主体地位。对于学生的课后复习和练习，老师也应当给予足够的重视，与此同时配合单元和阶段的考核和评价，完善教学过程中的每一个环节，实现课堂教学的高效性。endprint
五、 培养学生的创造能力
在初中生物课堂上，要注重培养学生主动对新知识进行预习的习惯从而达到自主学习的目的，通过学生亲自实施过程中的体会和思考，使其能够自发地去表达出自己的见解，并且与其他同学展开讨论，在探讨的过程中互相学习补充和纠正错误想法，最后教师与学生一起归纳和总结本节课程的主要教学内容，帮助学生巩固知识的重点部分。在教学中，教师必须不断地利用鼓励和给予肯定的方式来增加学生的信息，满足学生成功的欲望。在课堂教学的具体实施过程中，教师必须注意实施课堂的调控工作，教会学生对新知识进行归纳和总结的能力，学生在自主预习中获得的知识往往是片面的和零散的，因此他们也会将这些知识进行简单归纳，但是却不能够正确地理解这些知识点的真正内涵，所以，就要求初中生物老师在学生进行知识总结的过程中对其进行指导，让学生在自主学习和课堂学习中都处于一个主体地位，在课堂上可以有自我发挥的能力和空间。
六、 开展实验类型的教学
对于初中生要更加重视培养他们的动手操作能力，并且学生自身也对亲自动手进行实验等充满兴趣。教学中将教师的趣味性讲授和学生的亲身实践结合起来，大大地加深了学生对生物知识的理解，也让学生对生物课程的学习更加充满好奇和兴趣，从而增进了课堂教学的效果。比如，在课堂上讲授膝跳反射这一生理现象时，要让学生去亲身感受这一現象，体会到膝跳反射的神奇，这同时也增强了学生的好奇心和求知欲望，这时教师再对这一现象的原理和课本上的知识点进行讲解，自然就提高了课堂教学的效率。
七、 小结
要想更好地提升生物课堂教学的效率，教师也需要不断地去关注和学习新的生物学方面的知识，不断探索更加完善的教学理论，改进教学模式，提升其对课堂的掌控能力。学校也需要更加重视生物课程对学生操作能力和创新能力培养的重要性，对学校的实验环境和设备提供充足的资金和物质支持。在实际教学中，大家共同去发现教学中存在的不足，及时进行处理和完善。学生和教师在课堂上进行良好的互动和交流，营造出和谐的课堂学习氛围，从而有效地提高初中生物教学的课堂学习效率。
参考文献：
[1]侯红梅.加强初中生物教学课堂效率探析[J].中国校外教育，2016，06：87.
[2]张伟.提高初中生物教学课堂效率探析[J].新课程学习（中），2015，03：76.endprint
