华起光
摘 要：汉字对我们中华民族来说是不可多得的文化瑰宝，同时，它又是世界文化艺术的共同财富。在写字教学中，把握写字教学指导的步骤，确立学生的主体地位，了解和掌握儿童心理，营造书写氛围，运用灵活多样的写字方法，激发学生的写字热情。
关键词：指导；循序渐进；持之以恒
崔峦老师曾经说过：“字是一个人的另一张名片，是一个人语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子踏下心来，好好地写字，我们的老师也要写好字。现在，我国弘扬祖国的优秀文化，不能丢掉这一传统。评估语文课的质量，不要忽视这一点。”正是因为如此，在小学语文教学中，让小学生学会一手好字尤其重要，特别是低年级的语文老师，他们是学生学写汉字的第一位启蒙老师，对小学生能否养成良好的书写习惯起着关键性的作用。《语文课程标准》也明确指出，写字教学要作为语文教学的一个重要任务，工整、秀美的汉字不仅是高质量书面作业的体现，还能给人以美的感受。
一、 明确写字教学在小学语文课堂教学中的重要意义
汉字对我们中华民族来说是不可多得的文化瑰宝，同时，它又是世界文化艺术的共同财富。随着中华民族的不断复兴，世界影响力逐渐增大，汉字正在被越来越多的人所推崇，学习汉字的人也越来越多，作为一个堂堂的中国人，将汉字写好更是义不容辞的事情。《语文课程标准》中要求学生“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”。“正确”就是要求学生把汉字写得合乎规范，不要写错字、别字，不能改变字形、笔顺。“工整”就是要求书写认真，字体工整，笔画清楚，结构合理，字形美观。“速度”就是要求学生书写的速度随着学习的深入，年龄的增长，做到由慢到快，渐渐到熟练、敏捷。写字是一种创造，创造出属于自己的独一无二的字体；创造是一个新生的过程，使之成熟的过程，使之更加完美的过程，甚至是一种创造美的过程。现在已经有很多学校在地方课程中都设置了专门的写字课，并由专业的书法教师或者有书法等级证书的优秀教师担任写字课的教学指导工作。其目的主要是通过写字指导，使学生懂得写字的基本知识，巩固和掌握字形，对字形进行精细的分析和综合，掌握汉字的基本笔画、结构，培养学生写字的技能，巩固识字教学的成果，以及书写的正确姿势和认真的书写态度，形成良好的道德品质。
二、 认真遵循写字教学在语文课堂教学中的基本原则
首先，要让小学生愉快书写，明确写字的重要性。
写字是一种心手合一的行为，主要依靠学生的形象记忆来实现，教师的范写是小学生写好字的第一步，在书写中起着巨大的作用，而模仿又是一件很枯燥的事情。只有让小学生明白写字的意义、目的，才能激发学生刻苦练习写字的热情与兴趣，并把这种热情转化为自觉的书写行动。
其次，要做到正确书写，先要讲清写字要领，及时纠正不足。
写字又是一种动作技能，一旦形成就不容易遗忘，由于小学生的模仿能力特别的强，思维富有具体性和形象性，通过临摹字帖等学习就会在小学生的头脑中留下印迹。因此，教师在讲解坐姿、执笔、运笔、笔画、笔顺等方面，都要正确无误，否则就会在小学生的头脑里留下错误的信息。教师自己的书写也要做到准确、工整，并能够一边示范书写，一边提醒学生易错的地方；在课堂练习的时候，来回巡视，个别指导，发现问题及时处理，纠正低年级的坐姿、执笔等问题。正确的书写姿势有利于学生更好地工整书写汉字，也有利于学生的身体健康发展，避免学生产生眼睛近视，驼背等现象。
第三，写字要循序渐进，适度书写，数量与质量并存。
小学生正处于身心发展的快速阶段，尤其是一年级的小学生，他们的手指肌肉也处在发育期，执笔、书写的稳定性不够。另外，根据《儿童心理学》研究表明，一年级小学生的注意力仅能维持二十分钟左右，即使在老师眼里的好学生也无一例外。这就要求语文教师在课堂教学中采取的方式不能单一、枯燥，必须生动活泼，富于变化，娱乐与练习相结合。可以在教学生字的时候运用比赛的形式，看谁先说出生字的音、形、义，结构特点等，然后再安排书写，根据由易到难，由简单到复杂，循序渐进的训练方式，逐步提高书写水平。
第四，写字要严格要求，注意间架结构，持之以恒。
要让学生练就一手好字，不是一朝一夕的事。“三天不读口生，三天不练手生”“拳不离手，曲不离口”。只有经历反复地书写练习，持之以恒，才能将写字的技能转化为技巧。在教学过程中，教师指导书写的时候可以将字分解成几个部件，或者与学习过的汉字进行比较，说一说字与字之间的联系和不同点。另外，还要在书写之前认真观察每一个字的笔画特点，在田字格中的位置，指导学生把字写在田字格中间，不能靠上、靠下，或者靠左、靠右，四周应该留有适当空间，字体大小一致，不能忽大忽小，注意整体布局。中国常用汉字2500個，教师不可能做到每一个字都指导学生书写，教师在写字的教学中教给学生的应该是写字的方法，怎么样处理每一个笔画，注意汉字的间架结构等这些问题。只有学生自己学会了汉字书写的正确方法，才能在书写的过程中融会贯通，应用自如，做到得心应手。
三、 进行写字教学的有效策略
1. 创设情境，精心布置，营造书写的气氛
在墨香校园建设中，重点突出写字方面的重要性。学校的宣传栏、走廊、楼梯的墙壁上都可以开辟书法展示的天地，挂上书法名人、名篇作品，再加上一些作者简介，书法知识介绍，营造出一种书法艺术的氛围。激发学生对书法艺术的热爱、兴趣，让他们喜欢上写字，乐于写字。另外，还可以举行小型的书法作品展览，书法比赛将学生中书写较好的书法作品，或者进步很大的学生书写作业展示在“文化走廊”或“学习园地”，增强他们的荣誉感，树立他们的自信心，激发学生的认真书写的兴趣。
2. 教师正确示范，课内外相结合，细心指导书写
孔子说过：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”这句话说出了教师的表率、示范作用。示范是最好的老师，良好的写字示范对于小学生，尤其是低年级的小学生尤为重要。小学生的书写水平与教师、家长的严格要求，言传身教有密切的关系。教师的每一个动作都是他们感兴趣的，爱模仿的，要求教师在给学生范写或指导书写的时候，做到准确、规范。学生在教师直观的示范动作之下，就可以更加全面地了解例字书写的运笔过程，用力的轻重，笔画、笔顺等信息，在此基础上学生临摹教师示范的字迹就容易多了。教师在板书或者批阅些评语的时候，也要做到书写工整、规范，同时也可以结合写字课，走进学生的学习，为学生亲自示范，在学生的练习本上书写，力求让每一个学生都看清教师的示范，手把手地进行指导，将范写落到实处，让学生有直观的认识与模仿的对象。endprint
写字是要经历一个长期练习，逐渐趋于完美的过程，只靠每天二十分钟的写字课和课堂几分钟的书写是不够的。这就要求教师在批改学生平时的作业时严格把关，使学生平时作业和写字课练习写字一样工整、认真，养成良好的书写习惯，克服粗枝大叶、马马虎虎、潦草书写的毛病，在潜移默化的过程中受到教育，提高书写水平，这样才能让学生写出一手好字。
3. 注意激励性评价，重视自评与互评，提高书写水平
在学生完成写字作业之后，教师及时有效地对作业进行评价是十分重要的。教师的鼓励是学生前进的动力，对于学生的写字作业，教师要看到他们的闪光点，从积极方面给予评价，因为老师的评价是对学生莫大的鼓舞，能够激发他们内在的潜力。“你今天的书写很认真。”“你看，你今天书写比昨天有了很大的进步，只要你努力就一定能写得很好。”“你真是个小小书法家。”……用上这些激励性的语言，能够极大地调动学生的积极性。
除了教师的评价之外，还要重视自评与同学互评的作用。重视学生的自评与互评，不仅能提高学生的观察能力，还能使学生养成良好的书写习惯，做到字字认真，每一个笔画到位。在书写之前与范字进行比较，想一想书写的时候应该要注意些什么。书写完毕后，让学生评价自己写的字，看看哪些地方写得好，哪些地方有待改进，然后与同桌交换，以自评标准作为评价标准进行评价，鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。学生在自评的过程中懂得了怎样对待自己的劳动成果，正确认识了自己，培养了自信心。在互评中学会欣赏别人，发现他人优点，训练口语交际能力，培养正确全面地看待人和事物的价值观。
总之，提高学生的写字能力并非是容易的事情，在写字教学中，勇于探索，努力进取，把握写字教学指导的步骤。确立学生的主体地位，了解和掌握儿童心理，营造书写氛围，运用灵活多样的写字方法，激发学生的写字热情，从而使他们乐学、爱学，变“苦学”为“乐学”，让他们在写字的过程中感受到学习和成功带来的喜悦。
参考文献：
[1]姜月侠.小学生低段语文写字教学的核心要素探索，中国校外教育2014年.12月.53页.
[2]劉珊，万明华.语文教学艺术，江西高校出版社2010年1月.第2版.
[3]王海燕.浅谈小学生写字教学，成功（教育）.2011年10月.76页.endprint
