汪瑞卿
摘 要：小学体育教学能够让学生学会体育健身的知识、方法与技巧，使之真正地成长为身心健康的人，新课程理念要求小学体育教学必须以学生为本，重视培养运动兴趣与运动能力，新课程理念下小学体育教学方法的创新措施可以尝试微课翻转课堂教学、合作学习和趣味游戏、有效评价等多种方法，以此来提升小学体育课堂教学的效率，确保其实效性。本文在新课程理念的指导下，结合多年的教学经验，提出了小学体育教学方法的创新思路，愿与各位同仁共同探索。
关键词：小学体育；教学方法；创新
小学体育教学能够让学生学会体育健身的知识、方法与技巧，使之真正地成长为身心健康的人，新课程理念要求小学体育教学必须以学生为本，重视培养运动兴趣与运动能力。本文在新课程理念的指导下，结合多年的教学经验，提出了小学体育教学方法的创新思路，愿与各位同仁共同探索。
一、 新课程理念下小学体育教学方法创新的必要性
我国素质教育改革正在不断深入，新课程改革进程加速，在这样的前景下小学体育课程教学方式的创新成为必然，正确有效的教学方式有助于激发学生的学习兴趣，培养学生健康的学习与运动习惯，从本质上提升小学体育的教学效果。新课程理念下小学体育教学方法创新的必要性主要体现在：第一新课程理念对于基础教育的新要求，基础教育的新趋势要求理念更新，重视培养学生的创新思想和创新能力。小学体育教学的方法创新也会为学生带来全新的感受，以此激发学生的学习兴趣，符合新课程的“以学生为本”的要求。第二，新课程理念在教育价值观、教学观、师生观、教学评价和教学管理上进行全面改革，其目的就是要做到由应试教育到素质教育的转变。在这种转变的过程中，体育教学方法也要实现应试教育向素质能力培养的方向加以转变，从本质上推行方法改革，探索更为有效的教学方式方法，确保教育活力。
二、 新课程理念下小学体育教学方法的创新措施
（一） “微课翻转”教学方法
翻转课堂理念先让学生通过微课对教学的重难点进行自学，再通过课堂上教师的指导、学生间的协作学习掌握和内化知识，实现先学后教的课堂反转。小学体育教学过程中教师完全可以借助现代化教学设备来进行微课录制，然后播放给学生，让学生能够分解地看到体育动作，自己就可以实现练习，并将练习活动带到课后。例如：《篮球—运球》教学过程中，教师录制了微课内容，讲解示范运球的要领，展示了花式抛接球，学生可以通过暂停等手段了解详细动作情况。因为微课可以在手机和电脑上播放，因此学生在课后也可以进行自我练习。很多教师都在课后讓学生尝试左右手的拍球，然后提高难度，用一个手指拍球，让其体会拍球时要张开五指，手腕下压的动作要领，这种微课自学的模式对于后进生的帮助将会更为明显。其次，多媒体技术介入之后学生有了更为快捷的知识获取渠道，因此完全可以实现“先学后教”。这种教可以尝试让学生来暂代教师的角色，让小组长来进行动作教习，教师再进行纠正，自然能够提升学生的兴趣，开发学生的学习潜能。总之，这种教学方法以教会学生掌握学习方法为出发点，最终达到由“教”到“不教”，由“学会”到“会学”，有利于改革传统的教学方式，提升学生能力。教师在开展的过程中，要针对某一项的知识点设计微课内容，在运用熟练之后，再拓展到利用微课实现课后教学指导和师生共同的网络沟通，让微课翻转的教学模式不断地延伸，实现多种教学方法的创新。
（二） “合作探究”教学方法
体育课的活动目标是让幼儿能积极愉快地参加活动，学习与同伴合作，体验合作成功带来的快乐，并且能协调地做各种动作。在这一目标的要求下，小学体育教学方法创新要注重对学生的行为特点进行研究，加强互动性，开展合作探究的教学模式。小学生的年龄特点就是具有团体行动的热情，而且从众性表现明显，教师要利用这一特点，从本质上加强对小学生合作探究能力的培养。例如：教学《投掷轻物》的时候，教师提出问题“电影电视中看过八路军叔叔投掷手榴弹炸鬼子的镜头，谁能模仿一下？”同学们都积极参与，这时候教师要求各小组进行分组练习，投掷体育道具，愿意怎么投，就怎么投，最后反馈自己怎样投掷更能准确地进入篮筐呢？这样的合作探究方法能够培养学生的合作能力，实现协作学习的教学指导。对于小学体育教学而言，很多课程都可以开展合作探究的模式，教师让小组分组进行体育运动，完成游戏，进行展示等，这一活动方式生动有趣，是应该广泛开展的。总之，合作学习在近年的小学体育教学中已成为一种重要的教学组织形式，
尤其在当前的基础教育课程改革阶段， 教师必须要重视合作学习的效果，让合作与探究结合起来，转变当前体育教学组织形式单一，学生缺乏合作精神、竞争意识的现状，提高学生的体能水平，激发学习动机及培养社会交往能力等。
（三） “趣味游戏”教学方法
体育游戏教学方法已经深入课堂多年，但是在现实的课堂之中，很多小学生并不喜欢体育游戏，在他们看来真正的游戏还不如体育课堂上让学生自由活动。这种现象产生的原因就是游戏活动的趣味性不够，可以说要想实现游戏教学方法的全面创新改革，就必须保证游戏活动的趣味性再增强，保证游戏是真正地游戏，而不是孩子厌弃，教师自觉有趣的活动。首先，教师要保证游戏的内容是简单的，不要给小学生增加负担，如果教师设计的游戏内容很复杂，或者是需要学生付出大量的体力还不一定能够完成，那么这样的游戏设计就是失败的游戏内容，应该尽快在课堂教学中取替。其次，教师设计的游戏要降低竞争标准，不要让学生感觉到是比赛而不是游戏。虽然说“友谊第一，比赛第二”，但是小学生毕竟年龄较小，他们对于胜负的在乎是远超于成人心理的，因此教师设计的体育游戏活动要考虑到这种实际情况，尽可能降低游戏的竞争氛围，尽可能弱化结果，强调过程中孩子们的努力和快乐的氛围。另外，教师设计的游戏内容应该与本次学习的体育运动技巧息息相关，确保游戏的辅助教学作用。例如：在教学《4—5分钟定时跑》的时候，教师设计了游戏“互射”。学生分组后，甲，乙两队各队分散站在本队的场地内。游戏开始，先由甲队用沙包向乙队投击，乙队接住或沙包回击。根据回击的情况进行计分，这种类似躲避球的游戏较为简单，学生接受容易，而且对于定时跑的训练有一定的热身作用，能够保证训练小学生的闪避判断能力，提升学习积极性。游戏设计必须要切合实际，建议教师从学生需求出发，课前多做调研工作，了解学生们的锻炼喜好，才能构建出一个民主和谐，共同进步的体育课堂。endprint
（四） “有效评价”教学方法
小学体育教学方法的实施必须要重视改革体育学习评价方式，多角度、全方位地进行评价，注重学生的进步程度，充分体现学生在锻炼过程的努力和提高。例如：在小学体育教学过程中开展“契约评价”， 契约评价是一种简单易行的方法，学生同意完成一定量的工作，如获得圆满的成功，则自然得到约定的分数。契约评价最大限度地减少了学生间的竞争和对分数的焦虑，使学生都可凭自己的能力取得好的成绩。在实际的小学体育教学过程中，由学生和教师协商拟定的书面的合同资料，合同内容上清楚表明学生的学习内容、运动技能掌握的程度、身体练习的形式、身体练习的运动量、学习时间以及评价学习成果的方式。学生完成契约就要得到奖励，完不成就要受到课后约谈，如果学生有一定的运动难度就要适当地修改契约。有的学生在长跑训练过程中签订了一周训练的契约，难度虽然较低，但是学生都按时完成了，那么下一次教师就要签订比之前契约难度高一点的契约，这样不断的契约签订就能够确保学生坚持长跑训练，保證训练周期，形成良好的训练效果。又如：教师可以开展全面过程性的评价，针对小学生在体育锻炼过程中所表现出的积极性、主动性、合作能力、帮扶团结能力、交流能力和展现能力等来评价学生的体育成绩，而不是单纯地以学生是否跳得更高、跑得更快来评价，这样就能够形成更好的教学体系，实现教学方法的全面创新。
总之，教师通过课堂教学评价了解学生对知识的掌握情况，及时发现教学中的问题，从而进行有效的课堂调控，提高教学效果，小学体育教学过程中，教师要尽可能地利用更多的教学评价方式，实现有效评价的同时鼓励学生坚持运动。
这样的评价方式能够使学生掌握并且达到预期的教学目标及要求，并及时地查漏补缺，反馈教学效果。
综上所述，新课程理念下小学体育教学方法的创新措施可以尝试微课翻转课堂教学、合作学习和趣味游戏、有效评价等多种方法，以此来提升小学体育课堂教学的效率，确保其实效性。
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