向富
摘要：随着社会的持续的进步，教育问题也越来越被人所重视。最近数年，素质教育被普及开展开来，然而其在实际的教育工作中缺少真正的使用。初中阶段的教学时期是一个承接前后的时期，在学生的学习成长中占据了关键的角色。其中数学作为一个初中学习时期的奠基性科目，其重要性不言而喻。而当下的教育方法明显不能满足社会和学生的需求，问题导学法就应运而生。
关键词：问题导学;初中;数学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
数学作为初中时期的一个重要的基础学科，是学生在初中时期的一个学习重点，同时也是一个学习上的难点。在初中时期学习数学，培养对其的学习爱好，为以后的学习建设一个好的开端。在老式的教学方法中，学生对数学的学习能够参与到其中的教学活动比较少，而且一些老师会忽视每个学生在个体上的差异，以统一标准来对学生进行教学，使学生在学习中位于被动方。而被动的吸收知识对提升学生的独立学习与独立思考、解决问题乃至举一反三的能力没有好处，抹杀了学生的创造能力与动手能力，使本应多姿多彩的课堂缺乏应有的活力。所以对初中时期的数学教育方法进行改革是迫在眉睫的一件事情。
1 “问题导学”的概念
在初中时期的数学学习中，大部分学生学到的都是课本中理论性知识点，学生的能力被應试教育的教学模式所限制，学生很少的有机会通过动手等方法对书本中的知识或定理等进行深入的探究，日积月累下来就会使学生失去对吸收数学知识的爱好。而问题式教学和老式应试教育的教学方法不同，其主要是指在对学生进行教学中围绕着问题来展开，对知识进行拓展的教学方法。这种教学模式引起了学生对学习的集中力，提高了学生的学习独立性，让学生的学习从被动性的吸收知识变成了独立性的学习知识。教师可以在初中时期数学教育中科学的利用问题教导法，将书本中的理论性知识，以提问题的方式对学生进行知识教学，这样可以培养学生对学习的爱好，主动的探索问题的解决方法，持续的增加学生对问题的发现并解答的能力。
2 “问题导学法”在实际初中数学教育中的使用
2.1 观察生活，情景教学
利用“问题教育”的方法对学生进行初中数学教导时，要鼓励提出自己对于学习中的疑问，增加学生对问题的发现力，让学生提出对学习有促进意义的有问题。初中数学作为一门重点的基础学科，与学生的日常生活是有紧密关联的，在日常的生活中许多的活动都有着数学知识在其中。“问题导学”在课堂上应用的进程中，首先要通过对日常生活的观察来创建一个优秀的数学教导环境，在平常的生活中常见的而又含有初中数学知识的问题，引导学生对其进行提问，在课堂上让学生演绎出平常生活中的数学事件，提升学生的学习独立性，激励学生勇敢的提问。例如在讲解初中数学教材七年级上册《正数和负数》这一节时，老师可以让学生通过思考生活中哪些场景会用到正数和负数，并对此进行相关问题的提问。比如说：老师即可以提问哪些地方可以用到正负数，也可以就单独某一情境来具体解释正负数的含义。并通过这种提问学习方法来激发学生的学习爱好，引到学生对生活中的一些事物进行思考。
2.2 在“问题导学”中不要畏惧失败
在利用“问题导学”过程中教师要引导学生积极探究问题，将学生引导至数学教学的问题中，组织学生分组自由的讨论，在探讨的过程中记录探讨中产生的疑问，然后主动的去找问题的解答方法。这样既鼓励了学生的学习积极性，又增加了学生之间的交流，从老式被动的接收知识变为主动吸收知识，让学生体验到团队的好处。在问题的解答过程中不可避免的会有一些找不到答案的问题，面对这种情况老师要及时对学生进行正确的引导，让学生不至于产生消极的思想。
2.3要对学生问题意识进行培养
在进行问题教学法的时候要能够意识到，仅仅依靠教师去进行提问这一种方法，虽然能够起到一定的效果，但是这种效果并不是特别的显著。所以如果真的想要好好的运用问题教学法，那么最重要的一点就是要关注学生的问题意识，让学生能够主动探究，发现问题并敢于将自己发现的问题提出来。让学生在教师的引导下，逐步由问题得被动接受者变为问题的发现提出者，这样会让学生对问题地探究更具有动力，而对于自己探究的结果也会有很深的印象。长此以往，数学教学的效率自然而然的就提高了，学生在数学学科上的基础能力也得到了进一步的加固。其实通过我们日常的教学以及观察我们就可以发现，如今阶段的初中生很难去主动思考主动提问，他们的学习过程很大程度上都是被动的，这种问题产生的原因不止一个，还需要初中数学教师结合具体情况分析。
3 结束语
综上可知，在数学教学中合理科学的使用“问题导学”的方法，能够极大的增加学生学习数学的主动性。老师要在实际教学中合理的利用数学问题，激发学生的思维，从而更好的提高初中数学教学的效率和质量。
参考文献
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