吕学忠
摘 要：在当下的小学数学课堂，学生在教学过程中发挥更加主观的作用，针对小学生的数学学习而言，计算能力的高低，将直接影响学生的实际数学学习水平。由于计算工具的普及，大众对计算技能的要求正在逐步的降低，这就使得很多学生轻视了对自身计算能力的培养，当下小学生的计算教学现状令人堪忧。在对数学课堂进行实际的调查后，本文针对小学生计算能力的具体培养策略，提出自己的几点看法，希望能对老师以后的教学起到参考的作用。
关键词：小学数学；计算能力；教学方法；应用
在生活中，有关计算的内容可以说是随处可见。而在小学数学的学习中，计算能力是帮助他们开展思考和探究的基本能力。尽管新课改的内容对传统的数学学习造成了一定的影响，但是学生计算能力的高低，仍旧决定着学生数学学习成绩的强弱，所以老师在小学数学的教学中，应将培养学生计算能力的内容摆放到重要位置上来。经过实际的调查发现，部分老师在计算内容的教学中，重视算法，轻视算理；强调练习，忽略理解，这就导致学生往往“只知其然而不知其所以然”，当计算内容发生变形时，正确率也就相应的出现了下滑。所以，要想提高学生的计算能力，老师不能盲目，应该根据学生的不同情况，进行合理的教学。
一、 帮助学生正确认识计算能力的重要性
要想提高学生的计算能力，那么首要的一点，就是帮助学生认识到数学计算的重要性。要让学生意识到，数学计算不是简单的加减乘除，只有具备了良好的数学计算能力，才可以对那些逻辑运算和推理的内容展开更好的学习。在帮助学生认识数学计算的重要性时，老师也要注意，不能将计算内容孤立的进行说明，不妨借助相关的数学概念来进行讲解，或者是结合实际的生活内容来帮助学生展开练习，让学生在课上课下，都对数学计算内容引起重视，稳步提高自身的数学计算水平。
二、 在小学数学中培养学生计算能力的方法
1. 培养学生的计算兴趣
老师在帮助小学生进行计算能力的锻炼时，要结合他们具体的心理特点，设计出活泼有趣的训练环节，也可以让学生对一些问题进行实际的动手练习，让他们亲手测量、演示，帮助他们在计算中养成创新精神。当然，为了迎合学生的学习特点，老师不妨将计算能力的训练，与实际生活结合到一处，这样学生的体验也就更加的贴近生活，帮助他们挖掘身边内容所蕴含的数学答案；还有，在实际的计算训练中，老师要尽可能的在课堂上营造出民主、和谐的教学环境来，与学生拉近距离，让他们愿意学习、主动学习，这样才能达到事半功倍的教学效果。
在学习《四则运算》这个章节的内容时，老师在教学中，可以利用有趣化的教学手段来帮助学生展开学习。首先可以利用“连连看”的游戏教学方法，帮助学生对四则运算的内容进行学习，比如在黑板的左面，老师可以写出“38+18+64”、“165+204+335+96”和“78+53+47+22”等算式，然后在黑板的右面写出“（165+335）+（204+96）”、“（36+64）+18”和“（53+47）+（78+22）”的算式，让学生对算式结果相等的内容进行连线，这样既提高了学生的学习兴趣，同时还帮助学生对四则运算的基础规律进行简单的了解；然后，老师还可以设计出“简化练习”的游戏环节，在黑板上写出几组可以运用简便方法来计算的算式，像“127+352+73+44=？”、“243+89+111+57=？”等内容，让学生上台来展开“竞速式”练习，从计算用时和计算准确率两方面进行判定，在锻炼学生计算能力的同时，还可以培养学生的竞争意识。
2. 重视学生的口算能力
口算的内容可以说是学生计算能力的基础，一直以来都是小学生在数学学习中必须掌握的入门方法。在小学数学题中，无论是简单的加减运算，亦或者是多项混合运算，都是由若干道口算题组合而成的。所以，学生口算水平的强弱，将直接影响到自己计算能力的高低。在对口算内容进行教学时，老师要遵循由浅到深的原则，帮助学生进行稳步的提高，这样既可以满足学生前期的计算需求，同时还不至于打击学生的口算信心，让他们在循序渐进的过程中，发现口算的相关技巧和运算规律，切实提高自身的计算能力。
在刚开始的口算练习中，老师不妨先选取30以内的加法和减法来进行训练，同时也可以将乘法和除法的内容插入进来，让学生尝试着进行口算练习。当学生掌握了基础的入门知识后，老师可以在这个基础上更近一步，帮助学生在口算中探索出一些固定的练习规律，锻炼学生对相关数据特征的观察能力，这样面对那些比较复杂的计算题时，学生仍旧可以利用口算快速准确的得出答案。例如在学习《小数的意义和性质》的这个章节内容时，老师就可以在学生了解小数内容的基本性质后，设计一些相关的口算训练题。像“0.08里面有几个百分之一”，“0.927扩大一百倍和一千倍的值分别为多少”等；老师还可以利用一些能够进行简便算法的内容帮助学生来进行口算学习，像“99×99+99=？”、“480÷（144-960÷8）=？”拓宽学生对口算内容的使用技巧。
3. 规范学生的计算习惯
经过实际的调查发现，很多小学生在计算过程中出现问题的原因多是由于大意、马虎、粗心造成的，并且在日常的计算练习中，缺乏一个端正的学习态度，这就使其难以养成良好的计算习惯。所以，在对学生的计算能力展开培训时，老师要对学生的计算习惯进行适当的规范。作为追求严谨的学科，帮助学生从小学阶段养成规范的学习意识，对于他们以后的发展有着十分重要的作用，并且良好的计算习惯，可以让学生在潜意识里对学习引起重视，提高其学习效率。
在对学生计算能力展开训练时，老师首先要帮助学生正确审视题目内容，比方说在学习《小数的加法和减法》时，有些学生就是没有正确审视小数点的位置，而造成计算的失误。老师在训练中，要帮助学生对算式中每一个数据，每一个运算符号都进行仔细的观察；然后，根据这些内容，再确定正确的计算顺序，有括号要先计算括号中的内容，没有括号要先计算乘除的内容等等；在分析完这些后，老师还应该要求学生在书写计算过程时，注意字迹要清楚，避免出现过多涂改的情况，提高作业的美观程度，这样也便于对计算过程进行审理。在刚开始学习数学计算的时候，很多学生会采用打草稿的方式来进行，随着计算能力的提高，有些学生为了节约时间，而抛弃了打草稿的方法，这其实是不正确的，打草稿的计算方法，其实能够帮助学生对计算过程进行二次演算，提高计算的准确度，有利于学生养成严谨做题的习惯，所以老师在教学中应该帮助学生对这一过程引起重视。
4. 利用错题来反思学习
在数学计算学习的过程中，错题内容是不可避免的。但是，对于那些计算出现错误的内容，老师也要帮助学生，让错题发挥一定的作用。通过实际的调查发现，学生在计算中出现错误的原因，大都具有普遍性和相通性，针对于这一点，老师要根据学生的错题情况，进行及时的纠正；如果发现某些错误的计算观点已经成为学生的“常错内容”时，老师就要从理解计算思想的层面上予以帮助。针对学生不同的计算错误，老师要给予全面性的指导，尽量帮助学生走出思维误区。
在数学计算内容的学习中，老师不妨帮助学生建立一个“错题收集本”，将平常练习中、测验中出现的错题记录到上面，并且老师要帮助学生，争取每周都对错题本上的内容展开总结。为了帮助学生建立多元化的学习观念，老师还可以让学生以小组结合的形式，来对彼此的错题本内容展开交流，让大家共同“诊治”错题内容。在学生交流計算错题的过程中，老师还要对各个小组的实际情况进行巡视，对于那些比较典型的错题内容，老师不妨将其内容板书在黑板上，运用具体的计算思路，来为学生正确的演示一遍，帮助学生对这类错题产生深刻的印象，避免在下次计算中出现同样的错误。最后，老师在每次数学测验结束后，要让学生对自己出现计算错误的内容展开订正，并在计算能力和计算思维两个层面进行错因分析，通过反思来提高帮助学生提高自身的计算能力。
三、 结语
总而言之，在小学数学的学习中，老师要对学生计算能力的培养引起足够的重视，在教学中激发学生对计算学习的兴趣，重视计算内容的练习，同时不断规范自身的数学计算方法，争取达到学以致用的目的，在学习中、生活中，建立完善的数学意识。
参考文献：
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[2]郭世杰.谈在小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J].学周刊，2014，（05）：109.
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