朱群平
摘 要：培养中学生对化学课的积极态度是素质教育的需求，是每个化学教师的工作职责。创建和谐友好的师生氛围，建立轻松、和谐的教学情境；不断激发学生关于课堂教学的积极主动性；培养学生个性化的自主创新能力；本文从中学生的认识、情感和行为意向三方面浅谈了培养中学生对化学课积极态度的途径。
关键词：中学生；化学课；积极状态
一、 引言
认知了解成分是学生关于学习行为和态度有意识的评价，主要反映学生关于学习根本价值的认识，是学生关于学习氛围接受程度的基础。认识成分是指学生对学习活动或所学课程的一种带有评价意义的了解程度，它反映着学生对学习的价值的认知和追求程度，是学生对待化学学习的基础领会。化学课初三才有，所以要充分利用该阶段学生心理特点，有好奇心，求知欲。所以在知识呈现上要以实验为主，如果有条件最好做分组实验，通过实验现象，让学生认知化学知识，学会思考，分析，总结结论。因此，化学教师应创设积极有趣的课堂氛围，积极调动学生的化学学习积极性，让学生在欢乐的情境中体会化学实验以及课堂的乐趣所在，使课堂中学生真正做到“乐中学，学中乐”。
二、 践行化学学科价值，培养积极的学习动机
践行化学学习方法的培养既要符合新的高考评价体系“一体四层四翼”的要求，又要适应00后学生性格和个性特点。所以在进入高一新生第一堂化学课都是安排学生聊化学，让学生谈谈身边所认知的化学有哪些，了解学生所谈他们认知化学其实与课本中例子不一样而且已经过时而且可能不感兴趣。化学教师在践行化学教学过程中要结合学生对化学认知程度以及个性，对学生关于化学认知、学习和热爱道路的前进需要教师不断推进，还要对高考四翼中的要求基础性、综合性、应用性、创新性认识，教师方面需要努力在日常教案的准备中加大对课程内容、目标设计、教学实施等方面的学习需求，在学生关于化学学习方面有更深入的了解和认知，并形成积极的学习动机。
化学是具有自身知识体系的自然科学，化学教学的价值体现主要在工具作用和内容作用两个方面。化学价值的工具作用是使学生在教师课堂的充分引导下进行知识的加深记忆，配合实验技能的灵活利用将知识融会贯通。例如，学生在学习气体体积测定时，一直无法理解为什么在读取气体体积时既要冷却室温又要调节左右两根管液面在同一水平面。通过气体热胀冷缩实验，让学生知道气体体积与温度有很大的关系，让学生自已动手实验体会，气体压强对气体体积有影响。化学学习的本质内涵在于教学中体现的实验精神和知识学习的过程，具体在于在学习的整体过程中不断领悟适合的学习方法和学习技能，在经验和体验中充分感悟化学思维观念。例如，通过酸的通性的复习，使学生深刻理解由个别到一般的认识事物的规律，既要理解通性还要记住特性，使学生形成量变到质变辩证思维；对于化学中的规律性学习体现在元素周期表中同周期、同主族元素的性质递变规律，以此探究和发现化学学科中科学严谨的规律之美。在课程改革的今天，我们要追求工具价值，更要重视和实现化学教学的内在价值。在高三复习过程中，学生最头疼化学生活应用题，如果在我们的平时化学教学中给予了学生化学知识与生活中应用以及原理素养培养，学生就能在真正的日常化学学习中了解社会关注的事件中例如“毒奶粉”问题的真实本源，理智的看待污染、有毒等问题，更会深入去了解“毒奶粉”为什么有毒原理去分析；学生也将不再只为了考试学化学了，真正将化学的学习结合在日常的生活中去，做到“学为所用”，增加学生的学习乐趣，提高学习效率和质量，完成新课改中注重的“核心素养”的培养。
三、 創设活泼有趣的化学课堂，培养高昂的学习兴趣
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”教师要有对化学教学方法要有永不知足精神，而且要有与时俱进，要时刻跟上高考这根指挥棒，要有对教学怀有敬畏心理不断更新对化学认知。教师首先要知道00后学生他们兴趣什么，想要从老师那边获得什么，怎样让学生参与到化学知识认知过程中，再应通过各种方法创设活泼有趣的化学课堂，使学生产生浓厚的学习兴趣，使学生能发自内心地积极参与学习，主动探求知识，形成积极的学习态度。学生的兴趣对于整体的化学学习有着至关重要的作用，在关于我校的校园学习报告中，学生认为课堂的多彩实验表演和教师的风趣语言是吸引课堂注意力的关键钥匙。
1. 当好知识的搬运工
正所谓“亲其师，信其道”。教师是知识的搬运工，如何做好要让学生信任、接受、喜欢、崇拜的教师这个角色。化学教师不仅要不断的提高专业素质和教学水平，而且对学生热情、平等、关心，那么学生必然信赖敬重该老师并喜欢该老师的课；如果教师的语言风趣、教学方法灵活多变、课堂气氛轻松融洽，那么学生必然容易融入课堂、积极参与。因此，及时的情感投入和培养是教学的关键点，并不断在课堂中与学生产生共鸣。教师在课堂的言行举行以及整体的课堂气氛都会在潜移默化中影响学生关于化学掌握能力。亲切、新人、鼓励、互动、尊重与理解都是教师与学生中必须不断培养的情感，并不断与之升华。致力于培养学生独立的自主学习能力，“授之以鱼不如授之以渔”真正做到教师与学生之间新人互动的学习氛围，创新、宽松与和谐的教学环境能充分发挥学生的化学思维。学生的自主学习与发散思维将得到重点关注。另外，对于教师方面，不仅要关注学生的学习成绩，更要将注意点转移在学生的生活和心理方面，给予他们更多的理解、支持与鼓励。真正建立师生之间民主、平等的师生关系。
2. 创设新颖有趣的教学
化学是一门以实验为基础的学科，实验课程进行主导性辅助，这些实验具有生动、鲜明、新奇、有趣的特征，主要作用是激发学生关于化学学习的兴趣。实际的动手实验操作以及操作过程中学生对于实验整体的观察与思考，最后参考实验结果进行分析总结与归纳。使他们在获得感性认识的基础上理解化学反应的本质，培养他们的动手能力和独立解决问题的能力，激发学生学习化学的兴趣。endprint
将化学知识教学与学生的生活实际相联系，告诉学生曾经博士面试题如何洗涤试管，如何知道已经洗的干净，让学生实际了解到化学课程充斥在我们身边。真正的化学就贴近在我们的日常生活，这是激发学生学习兴趣的又一重要途径。首先，了解身边的科技、日常、社会环境等都与化学息息相关，例如高一学生在学习氯溴碘时，可以补充下列思考题来组织学生讨论：为什么盐中要加碘、加入的碘以什么物质加入盐中，通过炒菜时要什么时候加入含碘盐激发学生探究在不同环境中加入含碘盐对人体吸收有什么不同，通过讨论学生可以从整体上认识碘的有关知识，同时加强了化学与社会、生活、科技的联系。其次，了解化学与社会、生活、科技等方面联系的材料，如酸雨、臭氧空洞、温室效应、白色污染、雾霾、高分子材料、青蒿素、防护材料、化石燃料等等，最终将材料整体与学习知识进行加工、整合、处理，融合以后将知识进行小组讨论，进一步将知识融会贯通。
对于化学历史的学习能进一步让学生重视化学知识，学生了解化学重大事件、重要人物以及化学知识的产生和发展过程，体味历史人物在化学道路的进程中做出的卓越贡献，并领会其中的精神感悟，在化学学习过程中进行应用，这也是激发学生学习兴趣的途径之一。例如高一学生在学习原子结构时，可以补充講原子发现的小故事，介绍原子发现历程道尔顿-汤姆生-卢瑟福-玻尔等杰出化学家勇于探索和献身的精神，既了解原子发现艰辛又让学生掌握原子结构和发现时间顺序。
3. 灵活多变的教学方法
教学有法但为变法，变法就是将课堂的教学形式进行多方位、立体式的变化应用。
教师在教学过程中应对不同的教学目标、教学内容和学生自身情况，应用更丰富多彩的教学形式灵活应变，让学生自主学习与探索，尽量激发学生对于化学学习的激情，主体作用得到充分的发挥。例如气体收集实验教学，先通过自主分析气体有什么特点，引导学生分析应该用气体什么性质来收集实验，让学生通过分析、思考收集的学习方法与操作步骤，再让学生讨论、比较归纳出气体收集的原理、操作步骤和要点。另外，教师要善于利用现代化教育教学手段，这时可以借助多媒体让学生观看合成氨、生铁冶炼等化工生产过程，从而丰富学生的感性认识，激发学生的学习兴趣与求知欲。
三、 建立可达成的学习目标，培养学习的自信心
要让学生知道高考化学试题的考查内容，可以看到试题的考查内容几乎涵盖了化学基础知识、基本技能和化学方法基础。引导学生建立目标，有近期目标、中期目标和远期目标，再根据每个个体对基础知识掌握程度，在制定目标的过程中要实事求是，真正根据学生的自身情况，不断激发学生的化学学习热情和积极性。
从难度值上，要遵循“跳一跳，摸得到”的原则，要遵循循序渐进的规律。化学教师应帮助学生建立可达成的学习目标，并建立适时的激励机制，从而更进一步认同目标，达到产生使学习成为自觉的内化行为。endprint
