朱琳
摘 要：处于幼儿教育突飞猛进、竞争逐渐加剧的现代社会，幼儿教师的心态怎样？教育学博士李生兰女士于上海进行的一次调研工作，表明幼儿教师具有不小的工作压力。本人觉得这是一种广泛存在的现象。笔者针对上海地区一些幼儿教师的工作压力状况展开调研，发现他们遇到的工作压力一般包括：心理负担重、困惑重重、感觉劳累、缺乏成功的感觉、心中惭愧不安、与同事相处不好。为了促进他们将压力转化成动力，继续提升工作成绩，给出了部分意见：老师应当重视自身的健康保护，院领导应当合理安排相关工作，有关主管机关要召集学习和咨询，有关培训组织要展开心理辅导工作。
关键词：幼儿教师；工作压力；心理健康
引言
处于社会转型的历史背景下，幼儿教师的生活情况又得到了公众的重视。这些年学前教育行业的转型使众多幼儿教师遇到了严重的就业危机与收入危机。社会对其地位、收入水平的忽略和对其日益提升的要求当中产生了逐渐扩大的深渊。
一、 調查方法
为了具体掌握幼儿教师的心理负担，本人通过自行编制的相应询问表，对某地区的幼儿教师展开了一轮深层次的调研。参加调研者的大致信息如表1。在询问表中采取了十分科学的指标，克伦巴赫alpha系数为零点九二，分半信度系数为零点九零与零点八二。询问表包括3大块，对应着精神压力的判断、来源与自我疏导的趋势。每一块的克伦巴赫alpha系数是零点八九，零点八三与零点六七。每一块包括几个调研项目。
二、 调查结果
（一） 主要变量间的相关分析
对主要变量进行皮尔逊积差相关分析，表1结果显示，幼儿教师工作负荷、地位发展、幼儿因素、人际环境、职业期望与他们的自信、希望、乐观、韧性、职业认知、职业需要、职业情感、职业意志、心理幸福、情绪幸福、社会幸福和认知幸福呈显著负相关。自信、希望、乐观、韧性与职业认知、职业需要、职业情感、职业意志、心理幸福、情绪幸福、社会幸福和认知幸福呈显著正相关。职业认知、职业需要、职业情感、职业意志与心理幸福、情绪幸福、社会幸福和认知幸福呈显著正相关。
（二） 入职3—6年和13—19年是心理压力体验的两个峰点
在对调研对象的精神压力予以t检验的时候看到，于各个工作年限当中，他们精神压力的区别并不明显。然而经由对平均数分布图的对比看到，从业三年到六年的调研对象感受到的压力更大，乃至高于从业时间超过二十年的调研对象。综合晤谈笔者看到，从业三年到六年的调研对象因为曾经的抉择而必须无言地接受职业理想慢慢幻灭的精神压力，这为其带来了极大的精神负担。于对工作年限这一要素做出调查研究的时候，笔者也看到了其他需要关注的情况：工作年限在十三年到十九年之间的调研对象所承受的心理负担于所有调研对象当中居于首位。固定的职业为其提供的保障与满足业已消失，对自身的作用和职业做出再次衡量的思想每时每刻都干扰着他们对自身工作的再次考量，这个时候刚好为幼教工作最暗淡的阶段，而此前的数年则为这一工作的最佳阶段。
（三） 不同学历的幼儿教师心理压力之间存在差异
于这轮调研当中，笔者看到各个教育程度的调研对象的精神压力没有明显区别，通过对比看到大学专科毕业的调研对象压力最小，研究生毕业的调研对象压力最大，然后为大专、本科毕业的调研对象与中等专业学校毕业的调研对象。
教育程度愈高，调研对象的精神压力就愈重。后来对调研进行晤谈的时候笔者看到，对社会的高期望值为教育程度较高的调研对象心理压力更大的关键因素。这些幼儿教师认为，上了这么长时间的学，当然期待找到一份更好的职业。此外，关于教育程度愈高精神压力愈重的情况，不仅能够以上述观念来理解，还能够以耶克斯—多德森定律来理解。该定律主张，个体的唤起程度和他们的教育、职业水平并非一次函数关系，也就是较低的唤起让个体过于放松，无法取得好的成绩，而较高地唤起能够推动个体高效工作。然而，应当考虑到若长时间处在较高的唤起状态将导致个人产生焦躁、劳累之类不良心理状态。教育程度更高的调研对象就是长时间处在较高的唤起状态，所以心理负担更重。
三、 结论与建议
综上所述，笔者主张于整个社会重视教改、重视幼儿素质教育的历史环境当中，大家需要将关心和爱护的眼光移到幼儿教师身上。以下为详细意见：
幼儿教师应当自觉地、努力地调整自身心态，应当设定恰当的职业与人生理想。主要应当重塑自身决定成为一名幼儿教师的时候那种工作意志与责任感，并且应当相信如今广泛推行的幼儿教育改革；日益调整自身对待人生与工作的时候较多依赖外界环境的心理，形成不受外界干扰的心理；对自身的工作做出真实的判断，抵制外界环境中心浮气躁氛围的干扰。从业时间在三年到六年的幼儿教师应当主动向工作单位、职业组织及有经验的同事求助，平稳走过工作道路上首个动荡期；从业时间在十三年到十九年的幼儿教师应当主动获取家人的理解，有效处理对工作进行再次考量所引起的风险。
参考文献：
[1]付云霞.幼儿教师压力的来源及对策研究[J].漯河职业技术学院学报，2014，03：146-148.
[2]王钢，张大均.幼儿教师职业压力对职业认同的影响：应对方式和心理资本的作用[J].西南大学学报（自然科学版），2014，10：157-163.
