刘佳洪
摘 要：教师在做德育工作时，经常采用“我说教你服从”的办法，站在教育者的高度，或自以为有比较多的知识和历练为本钱，居高临下，用教训的口吻或方法“填鸭式”的让学生接受他的观点或服从他的理念，更多地注重了理论知识的传授和“苦口婆心”的教导，而没有看到学生心理特征、品格行为甚至年龄层次的差异性和形成规律，结果往往是收效甚微，效果不明显。对学生的思想、品质、人格等教育仅靠理论知识的传授和“苦口婆心”的教导是行不通的，必须要有切实有效的、丰富多彩的德育实践活动，让学生在实践活动中通过亲身的体验来增长自己的知识和技能，丰富自身的情感与价值观，从而达到最佳的教育效果。
关键词：德育；实践活动；成长；基石
人之初，性本善。孩子就像是一个空瓶子，你向其中倒水，里面就装着水；你向其中倒垃圾，里面就装着垃圾。孩子成长过程中品格的形成，是由教育者提供“营养”的。如果我们给他提供的“营养”中混有“苏丹红”、“三聚氰胺” ……难免会产生坏习惯、恶念头，甚至人格缺陷。
一直以来，在做德育工作时，不少教师经常采用“我说教你服从”的办法，站在教育者的高度，或自以为有比较多的知识和历练为本钱，居高临下，用教训的口吻或方法“填鸭式”的让学生接受他的观点或服从他的理念，更多地注重了理论知识的传授和“苦口婆心”的教导，而没有看到学生心理特征、品格行为甚至年龄层次的差异性和形成规律，结果往往是收效甚微，效果不明显。对学生的思想、品质、人格等教育仅靠理论知识的传授和“苦口婆心”的教导是行不通的，我们应该认识到，学校德育工作的对象是一群心智还不成熟的未成年人，必须要有切实有效的、丰富多彩的德育实践活动，让学生在实践活动中通过亲身的体验来增长自己的知识和技能，丰富自身的情感、态度与价值观，从而达到最佳的教育效果。
案例1：赞美就是孩子心中的一盏灯。
天空阴沉沉的，眼看大雨将至。
母亲站在阳台上，抬头望了望天空，埋怨道：“这鬼天气……”她回过头来对站在她身后的女孩说：“孩子，今天你不能参加篮球训练了。”
小女孩一下子高兴起来了，像小鸟儿一样奔回自己的房间。
母亲感到很诧异，自从看了《灌篮高手》这部动画片，孩子吵着要去学篮球。为满足孩子的愿望，她好不容易打听到一个收费便宜一点的篮球培训俱乐部，这个俱乐部别的都不错就是没有室内球馆，以往周末天气差，孩子总是撅着嘴，今天这是怎么啦？
母亲尾随孩子进入房间。只见小女孩从床头柜里拿出一摞书，挑了一本林海音的《城南旧事》便读起来。
“孩子，告诉妈妈，你不喜欢打篮球了吗？”母亲小心翼翼地问。
“不是。”小女孩不假思索地回答。
“那今天天气不好……”
“没有关系，我发现与打篮球相比我有更擅长的事。妈妈，昨天语文老師夸赞我读的书多知识面广，在课堂上读了我上星期写的作文，称赞我有当作家的潜力，我得继续努力才行啊！”
望着那双闪烁着兴奋的眼眸，母亲微微点头：“嗯，妈妈相信你一定可以成为一个作家的。”
一句赞美的话，就是孩子心中的一盏灯，可以照亮他们前行的路。
案例2：陈老师的一碗汤圆。
沈同学从小就失去母亲，缺少母爱，升入初一前夕，又失去父亲。成为孤儿的他，打架、骂人、顶撞老师便成为了他的“家常便饭”，迟到、早退、逃课是他的“每日必修”。陈老师看在眼里，急在心里，经常在琢磨怎么办呢？担心的事终于发生了，沈同学离家出走了。得知情况后，陈老师迅速组织人员寻找，游戏机房、网吧、溜冰场，找遍了所有学生容易出现的地方，终于在一个烧砖的窑洞里找到了他。当陈老师第一眼看到他时，立即把他拥在了怀里……
回到学校，陈老师心痛地说道：“没有吃早饭，肚子都饿坏了吧！”说完，给沈同学递过来一碗汤圆，一刹那，沈同学眼中噙满了泪水……
后来，沈同学以优异的成绩考上了高中。开学初，沈同学在给陈老师的信中说道：“我永远也不会忘记那个寒冷的早晨，当您出现在我蜷缩着的窑洞门口，把我领回家时，我感受到的是从未有过的温暖和幸福，我不再是孤儿，我有妈妈，您就是我的妈妈。放心吧！儿子一定会记住您的谆谆教诲，努力学习，将来像您一样回报社会。”
由此可见，宽容在教育中的力量，同时也体现了陈老师的人格魅力。
案例3：一句话改变学生的命运。
小波的父母都是聋哑人，刚升入高中，母亲又离家出走，思想上受到沉重的打击，多次有辍学的想法。每当小波同学离校回到家，刘老师总会马上赶到他家与他进行思想交流。
有一次，七十多岁的奶奶生病了，又适逢农忙季节。小波再一次离校回家，不想上学了。刘老师带着愠怒的语气说道：“你很聪明，读书可以完完全全改变你以后的人生，你或许可以成为一名好的老师、好的医生……你将有无限广阔的生活空间，你完全有这能力去追求更美好、更有价值的人生！”
从此，小波同学再也没有放弃过他的学业。
如今，小波同学成长为一名优秀的人民警察。
或许是教育者不经意的一句话，就有可能在学生心中留下深深的烙印。
这三个教育案例警示着我们的教育者，孩子的德育，往往体现在细微处：一句赞美的话语，一个鼓励的眼神，一颗宽容的心灵……用爱自己孩子的心去爱我们的学生，是教育者做好德育工作的根本保证。
你还记得在中小学时代做过哪些作业吗？都忘了吧！但我们一定会想起参加过的一些德育实践活动。学校德育工作要结合不同阶段的德育主题，确定相应的德育活动。通过开展形式多样的情感体验德育小活动、兴趣组小活动，逐步对学生循循善诱，激励他（她）们积极参加一些力所能及的社区公益活动和社会实践活动，用鲜活通俗的语言，用生动典型的事例，用喜闻乐见的形式，用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法，充分调动他（她）们的积极性，实现学生的全面发展，可以说是孩子人生成长的基石。作为教育工作者，特别是教育管理者，不能只一味地要分数，智育、德育两手都要抓，两只脚走路才能走得稳，才能走得远！
开展丰富多彩、形式多样的德育实践活动，不仅能丰富学生精神生活，还可以帮助学生形成培养全面发展的优良品质，形成良好的情感态度与价值观。同时，在帮助班主任对学生进行班集体的管理和集体主义的教育等方面有着重要的作用，在帮助学生进行自尊、自重、自爱、自强等方面的教育也都有着极其重要的意义。
教书与育人，是教育者的两大职责。影响孩子，唤醒孩子，激发孩子，是我们每一位教育者的神圣使命！
