王钰
摘 要：信息技术——它有着与别的学科明显的不同的特点，它侧重于培养学生实践能力，是一门以培养学生的实践能力为主要任务的课程。在大力提倡推进素质教育和创新教育的新形势下，如何把“任务驱动”与高中信息技术教学进行有效整合，让学生变被动学习为主动学习，同时提高信息技术课堂教学效率，这是当今高中信息技术教学的重中之重。本篇文章对信息技术中的“任务驱动”教学方法进行分析、探讨。以下是本人在信息教学中总结出的一点不成熟的经验。
关键词：信息技术；高中；任务驱动；教学方法
一、 提出教学任务，激发学生的兴趣
我通过一个个富有新意的任务来引起学生的关注，在运用任务驱动的方法进行高中信息技术课教学的时候，为了能够更好地促进学生的学习，我激发起了他们学习的兴趣，引发他们的求知欲望。举个例子，我在让学生学习到“信息安全及系统维护措施”这一个知识点，于是我在课堂给学生们播放他们最为熟知并且感兴趣的电影《黑客帝国》中的经典片段，让学生们感受其中的氛围，让学生们知道在我们现实生活中也是有黑客存在的。要想防止黑客窃取到大家电脑中的数据，那么就需要大家能够掌握到各种信息安全系统和维护方面的知识，对计算机病毒和计算机犯罪有一定的认识了。趁热打铁，我就向学生抛出任务，让他们自己看书找出课本中讲述电脑的信息系统安全维护的章节，以及维护电脑信息系统安全的具体方法有哪些，同时也要弄清楚在什么情况下用什么方法来维护。这时，在我提出任务之后，学生们都是力求更好地完成任务，从而都投入到了认真的学习之中，学习效率也有了相对应的提高。
二、 培养学生能力，加强开放式的“任务”设计
“任务驱动”教学法适用于培养学生的独立分析问题和创新能力、解决问题的能力，属于探究教学模式的一种教学方法。为了培养学生分析问题和解决问题的能力，同时也可以培养学生运用计算机处理信息的能力，所以在信息技术课堂中提出了“任务驱动”教学法，这种教学方法可以让学生在各个特殊的信息处理任务的驱动下融入到教学活动中，指引着学生从简单到复杂、由容易到困难一步步地去完成这一系列的任务，让学生在这个过程中有更清晰的思路和方法。在进行开放式“任务”的设计时，教师要注意防止学生思维上的绝对化和僵硬化，引导着学生尽可能全面去解决问题，用一种又一种方法来解决相同的一个问题。教学中教师应在不知不觉中渗透处理问题的基本方法，让学生在完成“任务”的过程中，注重讲清思路，理清来龙去脉。教师要帮助学生克服思维定势，把猜想作为一种发展学生创造力的重要手段 鼓励学生大胆猜想和判断。教师要重点运用“渗透”、“潜移默化”来培养学生的能力和思想领会能力。让学生通过不断获得的成就感而激发到对知识的渴求，也让他们在单独探索和开拓进取的过程中进行自主学习。通过这种方式，教师要贯彻“以任做主线，教师来主导，学生成主体”的思想，打开自己的思路，提高学生自主学习的能力。
三、 合作项目，学以致用
在学习“图形图像的加工”这一课的时候，我给学生们布置了一个任务，让学生们将他们自己拍摄的照片用他们所学到的技术进行处理和加工，从而使图片的视觉效果更好一些。这个任务是学生们在日常生活中所熟知的。但为了使学生们能更加准确、完美地完成任务，教师可以引导学生们以小组为单位，各小组之间一起选择需要处理的照片，再一起讨论，一起修改。在这个过程中记录所使用的方法，从而加深学生的印象。在教学中，我就用上面所说的方法，总是布置一些他们日常生活会遇到的问题，再让他们试着用小组合作的方式来学以致用地解决这些问题。在教学中，我也会鼓励学生多提问，常思考。不同学生提出的问题，再由大家一起来讨论，并找出能够解决问题的方法。只有这样，才能在教学中让学生达到学以致用的目的。
四、 教学中一定要因材施教，布置不同层次的任务给不同层次的学生
在设计“任务”的时候，我们可以根据学生自身的特点和自身接受知识能力的不同，对学生进行分层，不同层次的学生就给提出不同层次的任务。在学习信息技术的课堂中，学生自己能力的差异造成：学习能力好的学生“不够吃”，学习差的“吃不了”的情况。对于良莠不齐的学生，他们接受知识的能力往往会有很大差异。由于信息资源的来源很多，比如学生可以利用网络或者多媒体、书本等资源来开展个别化自主学习。教师要在教学中结合着教学目的和教学内容，并且要从学生的实际情况出发来设计基本任务和创新任务。在这个过程中一定要确保大部分学生能够完成基本任务，而那些能力强的学生利用自己的特长来完成创新任务。教师根据教学目标，让学生可以通过分组来完成任务，因为学生之间的能力有差异，教师可以在每一组选出一名能力强的学生做组长，来指导和管理自己的小组。这种方式能够帮助学生及时解决问题、学到知识，发挥学生的主体作用。而老师只需要负责整个大局就可以了，就好像进行教学组织，监督总局的情况，也可以对个别学生进行指导等。教师在上课的时候要注意激发学生学习、练习的热情，调动课堂氛围，形成竞争气氛。开放式的任务保证了教学基础和发展了学生的个性。学生自主学习的途径有很多，比如根据自己的需求来通过网络查阅对自己有用的学习资源进行自主学习；也可以通过教师制作的课件进行个别化的自主学习。
五、 任务评价
学生完成任务之后，为了激发学生的学习兴趣，使本节课的重点内容得到進一步的强化，教师要展示学生任务作品，进行评价。例如学生展示自己的作品与构思，然后再让学生们根据作品的优点与不足进行讨论，最后再评价。这样，可以大大增加学生对知识的兴趣与渴求。教师在点评的时候要多肯定学生的优点，给予学生一定的鼓励，保护学生的自信心与自尊心，要把评价的结果记入到学生的考查成绩中。
教师应当将任务型教学法引入到教学中，根据当前信息技术教学中存在的实际情况去教学，为推动高中信息技术教育发展做出积极努力。总而言之，任务驱动法对于高中信息、技术教学中有着重要意义。endprint
