王来道
摘 要：激发学生的学习兴趣，提高学生作文速度和质量，让学生在轻松愉快的环境中学习作文，是语文教师需要研究的问题。本文就一位教师指导的六年级《难忘的一件事》作文教学进行了探讨。
关键词：作文教学；学习兴趣；小学
作文教学历来都是一个难题，普遍存在“教师怕教，学生怕写”的尴尬现象。我听了一位教师指导的六年级《难忘的一件事》作文教学，这位教师在教学中正确处理了教与学的关系，符合新课程标准“以学生发展为本”的核心理念，实现了“教学方式和学习方式的转变”，把“自主学习、合作学习、探究学习”巧妙地运用到课堂教学的每一环节。
一、 教学过程简录
（一） 讲故事，启发激趣
同学们，你们想听故事吗？我给大家讲几个小故事，看哪些同学能听懂故事的内容。（培养倾听能力。2011版课标指出：“具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表達与交流。”）
（二） 贴近学生生活实际，巧妙导入
同学们，很高兴你们能听懂老师讲的故事，……今天我们一起来学习写一篇作文，它要求写童年生活中最真实、最难忘的一件事。现在，请同学们齐读一遍作文要求。（多媒体出示写作要求：重点写清楚事情的经过。）
（三） 按要求引导学生审题、命题
1. 学生齐读作文要求后，在同桌讨论的基础上，学生在教师引导下，抓住了以下关键问题：
（1） 这次作文是以写事为主的记叙文。（板书：写事）
（2） 这篇作文只能写一件事。（板书：写一件事）
（3） 这件事是过去发生的，是自己亲身经历的、印象深刻的、难忘的。（板书：难忘）
2. 确定作文题目：生口述，师板书：《难忘的一件事》、《一件难忘的事》、《那件事我忘不了》、《刻骨铭心的一件事》……
3. 师：根据作文要求，这次作文可以选择很多题目，今天，我们就以《难忘的一件事》为题目来写作文。
（四） 创设情境，选择材料
同学们，你们想不想当场检验一下自己的作文水平？今天，老师为你们提供了一个当场表现自己作文能力的机会，看谁写得又快又好。这次作文就选取你们童年生活中“一瞬间”发生的事为作文题材，即“发生在一张照片上的、你自己的故事”来写。你们的照片拍下了你可爱的身影，拍下了你生活中有趣的往事，留下了你童年生活的足印。你们乐不乐意写下来，作为一份珍贵的宝物收藏起来？（学生高兴地答道：乐意。）请同学们把你们带来的照片拿出来放到课桌上。
（五） 进入情境，议练结合
1. 讨论开头的写法
（1） 你们认为在介绍照片里发生的故事时，应先介绍什么？经过讨论，小组汇报，教师把各组的讨论结果展示在屏幕上，经过归纳总结，形成了“开头交代四要素，时间人物写清楚。”
板书：时间、地点、人物、事件
（2） 指名学生口述自己的开头。然后，动笔写第一自然段。
2. 思考照片的由来。板书：照片由来（事情发生的起因）
（1） 你的照片是在什么情况下拍的？（如旅游、生日、运动会、节日……）
（2） 指名学生口述照片由来。动笔写第二自然段。
3. 怎样把一件事写具体。（观察照片画面，回忆）
（1） 多媒体出示观察要求，学生齐读。
（2） 怎样把一件事情写具体。（多媒体出示：“事情经过要详细，人物活动写仔细。”）学生齐读。
经过：照片画面上隐藏的有趣故事
（3） 学生动笔写第三自然段。
4. 讨论结尾的方法。
（1） 这张照片对你有什么启示或教育？（板书：结尾写法。）
（2） 多媒体出示：“三言两语结尾清，教育启示要点明。”（生齐读，师板书：受到的启示或教育。）
（3） 学生动笔写结尾。
（六） 修改、简评
1. 同桌交换修改
2. 展示、简评
（1） 按好、中、差分别指名一名学生到讲台上，借助话筒向全班同学讲述自己照片上的故事，教师做指导性简评。
（2） 及时表扬鼓励。除口头表扬外，教师还可给写得好的学生发自制的“未来作家卡”、“故事情节感人卡”、“进步卡”。
（七） 多媒体播放《小学生作文歌》，师生齐唱。
二、 教学浅析
纵观这两节课的全过程，我认为有以下特点值得借鉴。
（一） 故事激趣，巧妙导入，符合小学生心理特点。教学一开始就调动了学生学习作文的积极性，缩短了师生的心理距离，密切了师生感情，达到“亲其师，信其道”的育人效果。用讲故事的方式引导学生说自己的故事，克服了学生作文的畏难情绪，为学生积极作文创设了良好的情感氛围。
（二） 围绕作文要求命题、审题，使学生抓住了作文的关键：“难忘的事”、“一件事”，避免了作文的盲目性。
（三） 创设情境，入境生情。“问渠哪得清如许？唯有源头活水来。”生活是作文的源泉，围绕命题，教师用一张“照片”，让学生到生活的大舞台上寻找作文材料，写关于自己照相时发生的事，极富童趣，让学生感到亲切、自然、实在，觉得有事可写，有话可说。学生明白了“写什么”，对写作文由“怕”变“爱”，顺利步入“我手写我心”的自由王国，课堂气氛活跃。
（四） 授法引趣，讲练结合。“授人以鱼，不如授人以渔。”教师把讨论、总结、列提纲、口述、当场写作几项工作结合起来，引导学生理清写作思路，教授写作方法，大胆地把作文自主权交给学生，唤醒学生的自主意识，激发学生的参与意识。让每位学生都参与练习，使学生手、眼、脑、口等多种感官得到综合训练，让不同的学生都得到发展，使学生带着学习方法，自信地向老师展示自己的成功，使学生的主体地位得到落实。整个课堂教学环节充分体现了以教师为主导、学生为主体、训练为主线的教学原则。
（五） 及时修改评价，重视信息反馈。让学生同桌间相互修改，培养了学生自觉修改作文的习惯，提高了学生分析问题、解决问题的能力。利用现代教学手段，让好、中、差学生各一名到讲台上朗读作文初稿，学生声情并茂地朗读，教师紧扣作文要求，恰当地进行点评、指导，调动了各类学生的作文热情和积极性。
（六） 激励鞭策，激情励志。讲评过程中，教师对各类作文发放自制的“未来作家卡”、“故事情节感人卡”、“进步卡”，说祝贺鼓励的话，让学生面带笑容，高高兴兴地回到座位，这对培养学生为勇于创新、善于创新的高素质人才，起着潜移默化的激励作用。
（七） 精心总结，歌声引路。《小学生作文歌》既是对这次作文的总结，又为学生作文指出了努力方向。
（八） 减负提质，展示成果。全班学生当场完成作文，减轻了学生课业负担，为学生自主阅读留出了更多的时间。学生的作文写得真实、具体、生动、形象、富有感染力，教师教得轻松，学生学得愉快，教学效果较好。endprint
