席娟娟
摘 要：《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，小组合作学习能让学生学会与人合作，有利于培养学生的探索、创新精神。教师要合理构建合作小组，做到优势互补。在实施过程中，要落实“自学——组学——展学——悟学”，要建立积极的评价机制，促进小组的正向发展。
关键词：小组合作学习；四步八环节评价机制
《语文课程标准》明确提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，其中小组合作学习最能发挥学生的主体意识，促进学生主动地获取知识，获得自我发展的能力，更有利于培养学生的合作、探索、创新精神。因此，我们在语文教学工作中，有必要实施积极的小组合作学习，提高语文的课堂效率。
首先，教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性
分组时应注意以下几点：
1. 小组人数要合理，一般以4～6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和互助。
2. 分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。
3. 小组成员应是动态的。小组成员应是动态的，可以是组间男女生的互换或流动，也可以是组间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感，提高其合作学习的兴趣，而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位，给每个学生提供发展的机会。
4. 建立一套有序的合作规则。教师在每个小组内合理分工，明确职责。小组内可设小组长、记录员、汇报员各一名。教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，并要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。
第二，教师在实施小组学习中，应当做好“四步八环节”
1. 自学——学案导学、知识准备
这一环节的主要任务是引导学生掌握本单元、本节课的基本知识。教师在精心备教材、备学生的基础上为学生设计一份学案，引导学生自学，让其自己去探寻知识、发现问题、研究问题，为小组间相互学习做好准备。这一环节学生的任务主要有三项：明确学习目标；独立完成预设任务；找出有待解决的问题。
例如，现代文的学案可以是以下七个部分：①搜集作者、作品简介和写作背景资料和相关文学常识。②借助字典和工具书，做好字词注音和解释。③正确、流利朗读课文。④思考布置的问题，把答案写在预习本上。⑤圈画疑难，做一份疑难点笔记。⑥列提纲，理框架。⑦设计小组讲解的板书。
这样不仅可以提高课堂效率，而且培养学生自主学习的习惯。学生参与的热情也高，还能学到许多书本以外的知识，拓展了学生的知识面。
2. 组学——分解任务、合作完成
这一环节主要是教师将一节课的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在完成任务的同时，能灵活运用所学的知识，从而潜意识地自然吸收，不知不觉地学习知识并学有所得。
例如：《岳阳楼记》篇幅长、难度大，就要充分发挥小组的力量与优势。可以将课文翻译的任务分解到小组，每个小组除了完成基本翻译外，还需要重点完成某些段落的翻译和讲解。对于文言字词总结、归类、积累的任务也可以分解给不同小组。这样，课堂节奏明显加快了，容量也加大很多，学生的积极参与也会使课堂效率有明显提升。
3. 展学——知识共享、交流提升
这一环节的主要任务是成果共享、交流提升。其基本形式为：学生在完成任务后，以小组为单位，先在组内共同合作交流，改进他们的任务，然后在全班进行展示交流。
例如，文言文交流展示时，组内有的同学背句子，有的同学翻译，有的同学讲解关键字词的意思，有的同学讲解关键句的意思，有的负责在黑板上书写关键字词句等。
现代文交流展示时，可以让各小组同学到台前来展示讨论成果，可以一边展示，一边板书，也可以在展示结束后，专门进行板书。其他同学认真倾听，做好笔记，若有错误，及时指出并补充。在归纳总结环节，让学生将黑板书写的内容进行梳理归纳，力求将文章结构、思路、情感等条理清晰地书写在黑板上，培养学生归纳总结的能力。
4. 悟学——笔头强化、总结反思
这一环节的主要任务是对本节课或本单元或章节的学习目标进行回归性的检测。考试的形式可以采用几种策略：
①定位考试法。教师提前规划、明确考试范围或者内容，让学生明确考点，做到有的放矢。这样，明确的考试内容使学生能自主积极地学习、准备，从而获取好的成绩和充沛的信心。
②缺位检测法。在检测课文、文学常识、基本概念的默写或阅读理解的关键点时，留下空缺，让学生思考、探究、填空。这样做既可以明确考查目标，又适当降低难度，学生不会产生学习的畏惧心理，从而增强学习的自信心。
③自主测评法。在各类测验时，让学生以小组为单位，借助工具书，在教师的引导下出题制卷，组織测评，自主阅卷并进行试卷讲评。这样做能够让学生明确阶段学习、考试的重点，从而加强自我学习。同时，出题、阅卷、讲评本身就是一次高强度的学习。
第三，教师要建立有效的激励评价机制
评价是构建学生学习小组系统最重要的环节，恰到好处的评价能有效地激活学生的学习动力，促进学习小组的效率。没有多种形式的激励，学生会产生学习倦怠，合作学习也会只成为部分人的独角戏。在实施中，要把握好以下三点：
1. 评价应当以诊断、改进、发展学生为目的。成功无须定额，只要学生努力，就应获得认可和表扬。
2. 评价方式应是学生喜爱的方式，这样学生的接受度高，效果自然也明显。同时，要不断地变换评价方式，保持评价的新鲜感。
3. 评价主体的多元。多元的评价体系更能全面反映学生，那么也更易促进学生向好的方面发展。同时，我们尤其要关注学习同伴评价的效应。
小组合作学习是一个动态而灵活的学习方式，在引领学生学习语文的过程中，唯有充分发挥小组合作的力量才能真正有助于语文课堂资源的开发，从而使课堂更加鲜活、更加灵动、更具动态发展，让语文课更加精彩纷呈。endprint
