周开满��
摘 要：提高试卷讲评课的实效性，要从学生的实际情况出发，善于归纳试题的各种解法，拓宽解题思路，促进解题能力的提高和思维能力的提升，我们应从讲规范、讲思路、讲易混点等角度来实践，以便收到较好的效果。
关键词：规范；思路；易混点
通过试卷讲评纠正错误、巩固双基，并且在此基础上寻找产生错误的原因，并从中吸取教训，总结成功经验，进而完善学生的知识思维系统。同时，通过习题讲评还可以帮助教师发现自己教学方面的问题和不足，进行自我总结、自我反思、改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。
上好试卷讲评课能帮助学生分析前一阶段的学习情况，查漏补缺、总结经验、把握规律以及提高解决问题能力等功能。讲评时教师要有的放矢，要抓重点讲不能什么都讲。反思自己，我从以下几个方面着手：
首先，应分析试卷特点、内容，统计答题情况，以此发现学生的短板。其次，教师要查找错误的原因，根据学生的典型出错，尽量复原学生的答题思路，找出他们在思维上的缺陷。再次，进行错题类型的归纳。学生用习惯性思维去答题，导致习惯性犯错，以致多次错误多次讲评才能逐步改正。这时要进行典型错例归纳，深挖“病根”，做到“药到病除”。要提高试卷讲评课的实效性，我从以下三个方面进行：
一、 讲规范和格式
首先是审题规范。政治的题型有客观题和主观题两种。审题是正确解题的前提，一审设问，明确设问的方向、设问的行为主体、设问的知识范围等。二寻关键词句，读懂材料的意思。三写答案，组织答案的过程要规范化：
1. 組织答案尽量格式化，要分点分段（段首空两格一点一个自然段，或者点与点之间至少空一个字符，最好写满空白处的90%。）
2. 表述答案做到术语化，具备学科素养，用政治学科各模块的术语答题；
3. 编写答案完整化，一般“理”前“析”后，哲学题应该是“原理+方法论+联系材料”。
二、 讲思路、讲方法
思路是核心，方法是关键。试卷讲评课的关键，在于解题思路分析和揭示最简单和最佳解法，这就要求教师不能仅仅只是对答案，而是要指导学生们进行习题分析，寻找解题的突破口。因此，教师应时刻做好解题思路的引领、示范，要将严谨、富有逻辑性的解题思路清晰的展现给学生。
如（2011年高考上海卷）假设某企业2010年的生产条件属于社会平均水平，生产每件甲产品的价格为28元，2011年生产甲产品的社会劳动生产率降低30%，在货币价值不变和通货膨胀为25%的不同情况下，甲产品2011年的价格分别是（ ）
A. 40元 32元 B. 40元 50元
C. 30元 50元 D. 45元 32元
【解析】 首先要找变量，判断变量之间的关系，正比用乘号，反比用除号；其次是材料中社率降低了用减号，若提高就用加号；第三是商品的价格与通胀通缩率成正比用乘号，题目为通膨用加号，若是通缩用减号。
第一步找变量，题中的变量是2010年的甲商品单价为28元，2011年的社率降低30%，两个变量即单价和社率成反比用除号，社率降低用减号。即可算出2011年的单价=28÷（1-30%）=40元。
第二步是求2011年在通胀率为25%的情况下甲商品的价格，因商品的价格与通胀通缩率成正比用乘号，题目为通膨用加号。即可算出2011年甲商品在通胀下的价格=40×（1+25%）=50元。故选择B项。
因此解题的方法要正确，思路要清晰。
三、 讲易错易混点
每当学生带着问题听课时，就能产生好的效果，所以试卷讲评课若集中了学生的易错易混点，就能刺激学生带着问题听课切中学生的薄弱点，促进讲评课的实效性。
如：以下高考题：
图中M、N曲线分别代表两类商品的价格与需求量的关系。在一般情况下，可以推断出的正确结论是（ ）
A. M商品是生活必需品，企业应扩大该商品的生产
B. N商品是高档耐用品，企业就减少该商品的生产
C. 当MN商品同时提价时，政府应对M商品征收增值税
D. 当N商品价格过高时，政府应对低收入者发放生活补贴
【解析】 我们知道生活必需品价格的变动对需求量影响不大，而高档耐用品价格的变动对需求量影响较大。我们可在纵坐标P轴上任意取两点画横线，与M、N两曲线各交两点，把相交点的纵坐标也标出来。可以明显地看出，此时相同的价格变动，对需求量的影响不一样，对M曲线的需求量影响变化大，对N曲线的需求量影响变化小。故M曲线是高档难用品，N曲线是生活必需品。所以A、B都错，C项对高档耐用品征收增值税反而使其价格更高，需求量更少不符合题意，不选。故选择D项。
此时我们可以链接教材相关易混知识点，价格与需求的关系：价格高、需求量少；价格低、需求量多；反之需求量越多、价格高，需求量越少、价格低。区别于价格与供给的关系：价格高、供给量多，价格低、供给量少；反之供给量越多、价格低，供给量越少、价格高。这样就能切中学生的弱点，加深讲评的实效性。
要做到高效的试卷讲评课，要从学生的实际情况出发。要归纳整合典型试题的通用解法，形成一般性的解题方法规律；对题目能举一反三，从不同角度进行变式，拓宽学生的思维，打开答题思路，最终促进学生解题能力的提高，综合素质的发展。
参考文献：
[1]《福建教育》.
[2]《中学政治教学参考》.
[3]“金太阳教育”
