陆安强
摘要： 在小学数学教学中，核心素养的整合已成为教与学的必然趋势。因此，小学数学教师应摒弃传统的教学观念，引入多样化的教学方法，注重学生兴趣的培养。文章主要针对核心素养视角下如何开展小学数学教学进行了详细分析，希望能够对相关人员有所帮助。
关键词： 小学数学;核心素养;教学方法
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-264
由于应试教育的实施，某教师在课堂教学中仍在采用填鸭式教学模式，所有的教学活动都是以考试知识为中心的，对对方的忽视，这导致了课堂气氛十分沉闷，而且也使学生感到学习是为了应付考试，然后学习是非常功利的，这对其未来的发展有很坏的影响。在这方面，探讨如何从强化核心素养的角度开展小学数学教学具有重要意义。
一、核心素养视角下小学数学教学中存在的问题
小学生正处于从家庭走入社会的初级阶段，逐渐拥有独立思考意识，在数学教育活动中，教师要全面了解小学生的心理变化、行为变化，以此设定数学教育方案，注重培养小学生的数学核心素养，这样小学生才拥有自主学习意识，对所学数学知识有更为深入、全面地了解，构建完整的数学知识体系，为日后的数学学习奠定稳固的基础。但也出现了一些问题。
1、数学教育目标存在偏差
在设定教学目标时，教师在关注数学知识和技能的培养过程中，也要去深入探究这些数学知识技能中所包含的数学核心素养，以此来设定最终的数学教学目标。当前，在实际的数学教学中，存在数学教育目标存在偏差的问题。观察当前的小学数学教育活动，教师完全忽视了学生学习的主体地位，而更为关注数学教学目标的预设性，重视教学结果、轻视过程，这些都偏离了数学核心素养的培养目标。以上教育过程都体现出“知识本位”现象，教师更为注重在数学课堂中传授给学生哪些知识，以及如何传授知识，而忽视了对学生能力、素养的培养。
2、教学评价较为僵化
在当前的小学数学教育活动中，教师还是习惯于以学生的学习成绩作为唯一的评价标准，完全偏离了核心素养培养的价值取向。在核心素养引领下的数学教学评价需要倾向于深度思考、思维训练，让学生拥有一个完整的数学思考过程，由此可见，核心素养模式下，需要注重对学生的思维训练、考察，但是当前的数学教学评价还是较为单一，不能展示出隐形的数学素养，比如，學生的学习态度、学习兴趣、思维能力测评等，都不利于促进学生的全面发展。
二、核心素养视角下小学数学教学方法
1、合理应用问题教学法
对于小学生而言，核心素养与学习能力都是十分重要的。而合理落实核心素养能够促使学生学习能力的发展。为此，小学数学教师需要清楚认识到这一点，借助问题教学法促进这一目标的达成。不过在问题设计过程中，要求教师充分考虑到学生的具体情况，不能过难也不能过于简单，要不然的话很有起到反效果，不利于核心素养的培养。
例如在“千克和克”这一课程知识教学过程中，教师便可以结合学生的生活实际营造良好的问题教学情境：“周末的时候，小明与爸爸妈妈一起逛超市，现在买了绿豆、青菜等东西，请问是怎样付钱的？是按个或者棵吗？”通过这一趣味性的问题，能够很好调动学生原有认知与兴趣，进而都能积极地回答：“称重量！”之后，教师便可以顺势引入正文教学，这样必定能够达成事半功倍的效果，而且学生对本课程知识的理解也能更加深刻。
2、改善学生的学习模式
在小学数学教育活动中，教师要改善学生原有的学习模式，注重对学生的数学核心素养培养。教师要引导学生注重数学学习体悟，不断丰富学生的数学情感体验，因为数学知识是悟出来、做出来的，传统的灌输式、填鸭式教学模式，学生只能通过死记硬背的形式来学习数学知识，这样不仅无法培养学生良好的数学核心素养，还会让学生对于学习数学知识存在一定的抵触、畏惧心理。学生在数学体悟、情感体验中，能通过大量的比较、数学实验、测量、判断、质疑、想象、观察、实践等数学活动，获得更多的学习成就感，提升学生的学习自信心、自主性，拥有良好的数学思维能力、实践能力，这些都是数学核心素养的重要体现。
3、引导学生主动进行知识的探究
新课改中明确提出，在教学实践中需要让学生主动探究与合作学习，而且这还是学生核心素养培养的有效途径。针对此，小学数学教师在课堂教学中，应该有意识的创造机会，促进学生主动探究。同时，还应该鼓励学生大胆的质疑，这样能够使学生的思维一直保持活跃。在这一过程中，教师应该做到学生能够解决的问题坚决不出手，承担起引导者的角色。这样可以有效提升学生的学习体验感，兴趣自然也能得到很好地培养。而且自主探究获得的知识，学生的印象也会更加地深刻。
例如在“统计图”这一知识教学过程中，教师可以将几种统计图知识整合进行呈现，然后提出任务：“将自己本学期的成绩整理一下，之后通过各种形式的统计图进行呈现。”通过这种方式，能够帮助学生清楚了解到各种形式统计图的特点，而且还可以让学生明确自己本学期成绩的变化情况，知道自己的不足，进而在接下来的学习中有意识地弥补。
4、完善数学教学评价机制
在小学数学教育活动中，要想培养小学生的数学核心素养，一定要注重对原有数学教学评价的改革，不断完善数学教学评价机制。首先，需要科学设定数学核心素养的测评工具，这样才能够全面、准确地了解当前小学生的数学核心素养水平，从而更为准确、科学地为数学教师指明教育道路。其次，教师要不断转变自我教学评价理念、模式，对数学教学评价进行创新、改善，改变以往把学生学习成绩作为唯一评价标准的方法，而是要对学生实现全过程的学习监督，对于学生存在的某一方面数学素养欠缺，及时制定教学改进方案，对于学生的数学学习、核心素养培养提供最大的支持。
结束语：综上所述，在核心素养背景下，要求小学数学教师积极转变传统教学观念，在教授学生知识的同时，还得采用多样化的方式进行学生的综合素养培养。要想有效做到这一点，需要教师尊重学生课堂主体性，并且积极进行教学方法的创新，促使学生主动参与到教学活动中。
参考文献
[1]邱小梅.核心素养视角下如何开展小学数学教学的思考[J].家长，2021（14）：20-21.
[2]陈娟.基于核心素养视角下小学数学高效课堂的构建[J].小学生（中旬刊），2021（05）：114.
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