王瑢
在平时调研过程中，我认为教师最大的问题是对教材把握不到位，更别说认真贯彻课标要求，有时候甚至把教材编写的目的都搞错。有一次听课，有位教师在教授《传统文化和文化传统》一课时，教材编写的目的是训练学生阅读议论文的能力，但是教师却把教材定为了解传统文化知识。还有教师在教《兰亭集序》和《赤壁赋》时，把作者的创作背景没有理解透彻，只教给学生概念性知识，导致学生对文本表达的思想没有深刻的理解。
针对教学中出现的这些问题，我认为说课是一种比较好的形式，说课不仅要说出“教什么”和“怎样教”，还要说出“为什么这样教”。先说什么，后说什么，哪些该详说，哪些该略说，能集中反映执教者的执教思路及综合素质水平，可以综合提升教师的家科研水平。
一、开展说课活动，能促进教师准确把握教材体系，理解教材意图，促进教师进行深入的教学研究。
说课是现实的教学实践与理论研究结合的体现，教师是说课的主体，通过这种活动，营造良好的教学研究氛围。为了说好课，教师加强教学理论、学科知识的研究，主动翻资料、查依据、寻教法、制教具、与同行商讨、向老教师学习。这样由被动教到主动学，通过以课题为载体的说课，不仅加深对教材的编写意图、编写特色的理解，而且深入地理解为什么要制定这样的教学目标，设计这样的教学过程，运用这样的教学方法。开展说课活动，能够引导教师挖掘教材，做好教材重点难点的突破处理，帮助教师备好课。说课是一种新型教学研究活动，它的要求较高，教师既要有深厚的文化专业知识，又要有较好的教育教学理论知识，更要有较强的理论联系实际的应用能力和研究能力。因此，教师为说好课，为寻求本人教学特色的理论支撑点，不仅会认真钻研教材，而且会自觉学习相关教育教学理论和国内外有关的教育信息资料，并进行整合提炼。在新课程改革的背景下，教师传统的教学观念、教学方式将受到前所未有的挑战。这就需要教师自我加压，不断学习。说课能锻炼人、培养人，更是课程改革的需要。
二、开展说课活动，能够促进教师的集体研究，促进教师之间的协作，推动教师发展。
以学生为主体的新型课堂，学生间的合作交流是十分必要的，但是事实上由于教师间的交流意识不强，合作较少，层次较浅，在一定程度上影响教师对学生协作的重视程度，制约课堂效率。传统的备课是教师个人钻研写成教案，然后在教学过程中付诸实施。虽然会进行一些集体备课，但往往流于形式，深度不够。说课活动则在个体钻研的基础上写成说课稿，面对广大同行“说”，“说”后要“评”。“评”是集体研究的一种形式，是取长补短、相得益彰的一种手段，有浓厚的研究氛围。在评课中，同行们各抒己见，阐明观点，共同讨论对某一课题的理解，讨论教学的预设与生成；教材的挖掘与处理是否得当；讲授重点难点是否准确透彻；学生思路与老师思路是否交融；选择教法与遵循教学原则是否相符合等。从偏重个人钻研到注重集体研究的层次，有利于提高备课质量，从而有效地促进教学水平的提高。说课者在这种集体研究的形式下，听取点评教师的宝贵意见，并采纳其中较好的建议弥补自己的不足。对原先的教学设计进行重构，也就是所谓的“二次备课”。教学设计中注入鲜活的血液，变得新颖、灵活多了，又适应课改的要求进行积极的尝试和探索，在上课时就会取得不错的课堂效果。对于评课教师而言，评课既要肯定优点，更要指出不足，说清观点、讲清道理、循循善诱，鼓动教师互相学习。对于评课教师的成长有很大的作用，因为好的评课者必定教学功底扎实，教学理论丰富。通过说课这种教研方式，对于加强教师间的互动交流，发挥集体研讨的作用是十分有效的。而教师的教学交流与合作无疑为学生的合作学习树立良好的榜样，这是新课程改革倡导的重要理念之一。
三、开展说课活动，能有效拓展教师教学研究的时间空间，推动教研活动向深层次发展。
过去我们组织教研活动，主要形式是公开课、研究课、观摩课及评课，这些课的积极作用是毋庸置疑的，但是这些形式的研究层次还有待进一步深化和发展。上公开课的教师被动地等待别人给出“说法”，上观摩课的教师缺乏一个更明确、透彻展示自己匠心的机会，研究课中的执教者究竟是为“研究者”提供案例，还是主动参与研究，不一定完全明确，现在有了“说课”这一形式就较好地解决上述问题。在说课研究中，执教者本身说课，大家站在执教者的角度说课，甚至同一备课组或在更大范围内，大家说同一课题，仁者见仁，智者见智，集思广益，博采众长，必将活跃教学研究的气氛，促进教研活动的蓬勃开展。在电脑普及的今天，教师甚至可以面对电脑上的摄像头说课，说课的内容保存下来后，再和其他教师一起探讨交流。可见应用多媒体技术后，说课会变得更容易实施，突破时间空间的限制，提高教研效率。而且这种面对摄像头的说课，还可以对教师的教态、教学语言等做更细致的考察，有利于全方位提升教师的教育能力。同时说课内容作为资料保存后，对于教师的不断反思、提升作用巨大。
总之，长期坚持说课锻炼，必将促使教师的业务素质和理论素养发生质的飞跃，实现由经验型教师向理论型教师的转变，必定会使得课堂教学充满生机与活力，使得课堂教学效率得到明显提升。
