陈坤
摘 要： 高职物理是高职教学中非常重要的一门学科，在新课改背景下很多教学方式都进行了改变，在高职物理教学中教师应该紧跟教育改革步伐，对高职物理教学做出新的设计，以方便学生更好地发展。本文就高职物理新课程教学设计进行了探讨。
关键词： 高职物理 新课程 教学设计
随着教育不断深入改革，很多高校教学方式发生根本性改变，其中显著变化就是教学设计。在高职物理教学中进行新课程教学设计不仅是贯彻落实新课程理念的表现，还是有效提高高职物理教学效率的推动器，可以有效优化高职物理教学成果，让学生获得更全面的发展。
一、高职物理新课程教学设计的意义
1.有利于物理教学工作科学化
随着教育的不断深入改革，传统教学模式已不适应高职物理课程的发展需要，而且在高职物理教学中以动手实践为主的实验较多，需要教师对传统教学方法进行革新。进行高职物理新课程设计可以让教师在教学前多做准备，更好地完善教学课堂，这样学生学习物理知识的时候会比较方便，对于重难点也能理解得更清楚。同时进行新课程设计可以让教师将教学活动建立在系统方法的科学基础上，使物理中的一些重点知识操作更具有规范性，让物理教学更有效率。
2.有助于提高高职物理教学效率和优化教学成果
在高职物理教学中进行新课程教学设计主要是为了以少量教学时间和学习时间投入获得最大化学习效益，有效提升学生学习效率和强化教师教学成果。在新课程教学设计过程中教师会有明确的规划，减少课堂上一些不必要的活动，直接切入主题，让学生清晰地了解所要学习的知识，通过有效的教学方式让学生快速掌握课本内容，让教学过程变得越来越好，有效提升学生的积极性，提高物理教学效率。
3.有助于理论和实践结合
物理是一门动手实践能力要求极强的课程，里面有很多知识都需要学生亲自动手做实验才能理解得更透彻，但是传统物理教学课堂中教师对实践课程不太重视，只一味强调理论知识，导致学生在物理学习中失衡，无法全面有效地掌握高职物理知识。随着新课程设计的进行让教师有足够时间将物理课堂设计得更出彩，把实验教学和理论教学有效整合，让物理教学课堂的开展更完善。
二、高职物理新课程教学设计的策略
1.根据教学任务设计高职物理教学目标
在高职物理教学过程中，每个物理教师的心里都有一个标杆，这堂课的教学任务是什么，让学生掌握哪些知识点，学了这堂物理课后学生应该掌握什么技能等。因为教师在授课前已经明白自己的任务，因此在物理教学过程中要认真履行自己的职责，为学生设计合理的教学目标，使学生在学习过程中有一个可以实现的目标点，有效激起学生对物理学习的热情。
如学习《电流的磁场电磁感应》这一章节内容时，教师首先要根据书上的内容在心里定下一个目标，上完这堂课以后学生应该对《电流的磁场电磁感应》知识掌握多少，在心里有一个标杆，这样在物理教学过程中教师就可以尽量向这个标杆靠近，有效提升教学效率，同时为学生定下一个目标，使学生明白自己前进的方向，在学习过程中有明确的指向，这样学习起来比较有动力，积极投入物理教学课堂中，有效推动物理课堂教学的开展。
2.根据学生学习需求设计教学活动
随着教育的深入改革，各种各样的教学模式开始出现，学生大多容易被新颖的教学模式吸引，因此在高职物理教学课堂之中，教师应该积极满足学生的发展需求，采用多样化教学活动进行物理教学，有效活跃课堂气氛，提高学生的学习热情。
如学习《静电场》这一章节内容时，为了让学生更好地理解静电现象，教师可以让学生亲自做实验观看静电是怎样产生的，如用丝绸和毛皮摩擦玻璃棒，看两者是否能吸附起小纸屑，从而有效地认识静电荷和负电荷。也可以结合生活中的实际给学生举例子，如在我国北方干燥的季节，脱掉外衣后再摸金属门把手常常会被电击，或干燥的季节用梳子梳头发有时候头发会特别蓬松紊乱，这些都是生活中的静电现象，通过这些举例可以让学生对文中的知识了解得更清楚。教师可以利用多媒体播放一些与《静电场》有关的视频给学生观看，将静态的知识变得动态化，更直观形象，这样不仅可以有效激起学生学习兴趣，还可以让学生对这知识了解得更透彻清晰。
3.根据教学资源设计教学活动方案
在传统高职物理教学过程中，很多教师只重理论而忽视实验教学，导致很多物理实验方面的教材变成闲置物品，既造成资源的浪费又挫伤学生对物理学习的积极性。在新课程设计中教师要充分利用一切教学设备和资源，以展示给学生最佳物理课堂，让学生在物理课堂学习中得到全面的发展。
如在学习《恒定电流》这一章节内容时，教师可以带领学生去实验室做相关实验，也可以找来一些教材详细给学生讲解欧姆定律是德国物理学家乔治·西蒙·欧姆怎样一步步实验而来的，还可以找来生活中常见的锌汞电池、锂电池、铅蓄电池等让学生观察、操作，看电流是怎样形成的。总而言之，在新课程设计当中教师要充分利用一切教学资源，让物理课堂的开展更生动有趣，同时也要根据这些教学资源设计合理的物理教学活动，让两者相辅相成，促进物理教学全面开花。
4.根据学生学习状况设计教学评价
在新课改背景下，“自主互助，展示反馈”教学模式已成为课堂中一种常见的模式，教学反馈和评价在课堂中占的比重越来越大。在物理新课程设计中，教师应该将这一模式运用到高职物理教学课堂之中，根据学生学习情况给出合理的评价，以方便学生在下次物理学习当中获得更大进步。
如学习《核聚变》内容时，教师可以在学完这一节内容后，让每位学生交流自己的学习心得，让学生学会找出自身的不足之处，同时通过与他人的交流，学习别人身上的优点和长处，有效提升自己。教师应该给予每位学生公正合理的评价，对表现好的给予赞扬，对表现不好的学生给予鼓励，让每位学生都能在物理课堂学习中感受到喜悦，在下次物理学习中表现得更好。
总之，在新课改背景下进行高职物理新课程设计是很有必要的，既是对教育政策方针的有效实施，又能全面推动物理教学发展，让高职物理教学越变越好。
参考文献：
[1]贾芳云，王大为.对当前高职物理教学的思考[J].技术物理教学，2008（04）.
