翁益莉
如今新教师多数都接受过完整的师范类教育，教育理论素养较高，学科知识体系相对完备，但是在课堂教学过程中存在许多亟待解决的问题，课堂教学时间管理就是其中之一。学生在课堂中的学习行为、学业成就与课堂中的时间因素有着密切的关系。
一、完善教学设计，精心预设课堂教学时间
1.深入分析学情，合理安排课堂教学内容。
教师、学生和教材是教学活动离不开的三个基本要素，“备学生”和“备教材”无疑是新教师管理好课堂教学时间的前提。“备学生”就是对学生的学情进行深入分析，包括对学生的年龄和认知特点、知识技能掌握情况及班级的班风和学风进行分析。首先，新教师要清楚所教学生的年龄和认知特点，这样才能选取合适的教学方法激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，进而提高学生的学习积极性，保证高效的课堂教学节奏。其次，新教师必须了解学生已经掌握的知识技能水平和已有的知识储备，这样教学内容的讲解才能详略得当，设置的问题才会比较恰当，才能预设好学生的回答，准备好自己的理答。在上课的时候，学生的回答在意料之中了，自己上课就不会慌乱，可以避免教学时间的浪费。最后，新教师要了解自己所教班级的班风和学风的特点，选择和班级特点相适合的教学模式，这样对上课时可能出现的情况做到心中有数，也就可以及时、从容地处理课堂上出现的情况以节省课堂时间。
2.精心预设教学活动时间，合理选取教学方法。
教学活动的设计和教学方法的选择，都应该围绕教学目标，促进学生发展。所以在安排教学活动的时候，新教师必须在课前对活动内容、活动步骤和讨论环节进行预见性的安排，保证设计的教学活动使每个学生都有效参与进来，使学生在动手、动脑和动嘴的同时有所收获。要尽量避免在课堂上随意增加教学活动，因为新教师毕竟能力有限，在课堂上随意增加的教学活动可能会没有价值，而且活动过程没有事先进行安排设计，很可能出现难以掌控课堂的局面，反而会浪费宝贵的课堂教学时间。而在选择教学方法的时候，要根据知识的性质和学生的实际情况决定。
二、提高专业技能，有效调控课堂教学时间
1.提高语言表达能力，节省讲解时间。
如今课堂教学中广泛使用讲授法，教师主要通过语言直接向学生系统连贯地传授知识，而新教师在讲解的速度和节奏方面或多或少存在一些问题。因此，为了调控课堂教学时间，促进有效教学，提高新教师的语言表达和讲解能力显得尤为重要。首先，在备课的时候，新教师先要将整个教学过程在自己的头脑里过一遍，对整节课的流程有个大体印象，进而组织好课堂语言，特别是想好教学环节与环节之间的过渡语，以及一些课堂的评价语。这样在组织课堂语言上就不会花费太多的时间，整堂课给人的感觉会比较有条理。其次，在上课时要注意使用学科语言，讲述要清晰明白、通俗易懂。尽量避免重复用语及口头禅的多次出现，语言重复啰唆会让学生听得疲劳，既浪费课堂教学时间，又降低课堂教学效率。最后，在教学过程中，由于长时间的注意力高度集中，学生容易感到疲劳，新教师应该有效使用嗓音，注意调整音调和音量，或者使用幽默诙谐的语言再次吸引学生的注意力，让学生重新投入教学。
2.提高解决课堂问题的能力，把握教学时机。
新教师的课堂远没有名师的课堂来得精彩，课堂教学内容吸引不了学生的时候，学生容易开小差，课堂问题行为随之产生。课堂问题行为通常不可预见，只能靠教师灵活机动地处理，因此掌握一些处理课堂问题行为的技巧对于新教师来说是必不可少的。第一，可以用眼神注视、提问或者走到学生旁边轻叩桌子等方式警示开小差的学生，既可以保证其他学生的学习时间，又可以让开小差的学生改正自己的问题行为。第二，当班级有多数学生在干扰课堂教学的时候，可以用语言提醒，如“请大家不要讲话，安心听讲”，甚至可以简单而坚决地处理一两个使课堂教学无法进行下去的学生，起到杀鸡儆猴的作用，但不要伤及学生的自尊心。
三、优化教学策略，有效调控学生学习时间
1.根据学生注意力变化规律，有效分配学习时间。
一节课开始的五分钟内，学生的思维要从休息或者其他思维状态逐渐转移过来。五分钟后，学生的学习状态在教师的激励下渐入佳境。二十分钟以后，由于大脑皮层的疲劳，思维活动的水平逐渐降低，学习状态渐渐变差。为此，教学时间的分配应与学生这种注意力变化规律相协调。首先，新教师在上课一开始就要想办法创设能够吸引学生注意力的教学情境，激发学生学习的兴趣，一个好的教学导入能够为整堂课的教学效果打下基础。其次，尽量把本节课的新授内容安排在学生思维最佳的时间段内进行，也就是要在上课后的5分钟～20分钟里，基本完成本节课的新知识教授。最后，充分利用课结束前的几分钟时间，总结这节课的学习内容，强调教学重难点，巩固教学效果。如果有必要的话可以设置问题、留下悬念，为下节课学习打好基础，使课堂教学功能得到时空的延伸。
2.提高学生专注率，增加学生的学术学习时间。
“专注率是伯利纳在分配时间和专注时间基础上提出的概念，即分配时间内学生专注于某项教学活动时间所占的百分比。提高学生的专注率意在增加专注时间，使其尽量接近于分配时间”。这就要求新教师为学生营造好的学习氛围，以免学生上课分心。教学不是单纯地传授，而是交互的、动态的，只有通过学生对教学内容的反应，教师才能修改教学设计、调整教学活动。为此，新教师要促进学生参与课堂，抓住可教时机及时施教。此外，在提高学生专注率的基础上，还要增加学生的学习时间，这就要求学生高水平地掌握学习内容及保证学习的高成功率。这就要求新教师关注学生，根据学生的反应，调整课堂密度、课堂速度、课堂难度、重点度、强度和激情度。新教师要保持一种轻快的教学节奏，吸引学生始终参与课堂学习，增加学术学习时间，通过课堂教学时间的充分利用提高课堂教学效率。
总之，新教师要提高课堂教学效率，必须利用好课堂教学时间，在完善教学设计、提高专业技能及优化教学策略上下工夫，通过提高自身的能力，优化课堂教学，提高教学效率。
