王华
摘 要： 二十一世纪是一个信息飞速传播和发展的阶段，信息技术的运用成为每一个公民具备的基本技能。培养和提升学生的信息技术应用能力的重要途径之一是信息技术课程教学，计算思维作为信息技术的一项普使技能，为学生信息技术课程学习奠定了基础，对学生信息技术能力的长远发展具有广泛而深远的影响。
关键词： 高中信息技术 课程教学 计算思维 培养方法
随着新课程改革的不断推进和深化，推行素质教育理念已经深入人心。作为推动社会发展的信息技术，其教学工作的重要性不容忽视。具备优秀的计算思维是学生发展信息技术逻辑思考能力的重要前提，本文根据高中信息技术课程教学现状和教学特点，对培养学生信息技术计算思维的方法进行了探究。
一、计算思维概念及意义概述
1.计算思维概念简述。
计算机科学（信息技术）的一个重要基础概念即计算思维，从名称看的，计算思维是人类潜在的思维活动。这种思维活动是建立在一系列计算机科学基础之上的，其运用计算机基础概念开展如设计和探究问题、规划系统设计、模拟人类行为理解等工作。计算思维是由现代计算机学科给出的专业学术概念，具体定义是美国卡内基·梅隆大学计算机科学系主任周以真在2006年提出的。一种更直观的理解是使用约简、转化、填充镶嵌等数据处理方式，将宏观待解决的问题进行条理梳理、化繁为简，探索解决问题的思路和方法。同时，计算思维的一大特点是广泛运用递归策略，使多个程序、多变量同时处理问题某一方面；在递归策略执行过程中，数据和代码之间进行任意转化，极大方便数据传输、多维扩散。在某种程度来说，计算思维关注的重点在于“拆分”。约简正是这一重点的直接体现，在处理一项庞大复杂的系统性工作时，计算思维第一关注点是整体分离、逐一解决的解决方案。当然，在数据信息尚不明确的情况下，经常使用启发性思维、类比推理、演绎推理等逻辑推演方式。
2.计算思维之于高中信息技术教学的意义。
根据我国大多数高中信息技术教学现状看来，高中信息技术课堂是学生较直观和系统学习计算机知识的主要途径。高中生思维能力十分活跃，处在思维发展的黄金时期，如果能恰当引导他们的思维模式发展方向，那么将有助于学生学科知识迁移和知识技能应用能力提升。从信息技术学科实际角度出发，计算思维能促进学生解题能力、思考方式转变，帮助完成在信息技术课堂中由被动思维向主动思维的过渡。计算思维体现信息技术教学的鲜明特点，让学生对信息技术课程有较为直观的认识和理解，帮助学生完善信息技术学习框架，转变思考和解决问题方式。
二、高中信息技术课程教学中学生的计算思维发展现状
高中信息技术课程教学模式单一一直是教学当中存在的显著问题，造成这个问题的原因是多方面的，高中教学工作重心在于高考考试科目，自然不同程度淡化信息技术教学。另外，教师和学生的教学和学习态度不够严谨。学校对信息技术教学工作的重视程度较之其他学科较轻，导致部分教师忽略教学方式改进和创新。同时学生受到“高考至上”学习观点的影响，在思想上将信息技术课堂摆在较低位置，难免降低信息技术课程教学效率。目前高中信息技术课程教学大致沿用两种模式，第一种是由教师全程控制课堂，按照书本知识细化教学；第二是“放养式”教学，教师任由学生发展探究。由此看来，目前高中信息课程教学当中并没有有目的、讲效率地培养学生的计算思维。高中生信息技术计算思维亟须得到培养和提升，需要教师对信息技术课堂进行革新。
三、信息技术计算思维的培养
1.重视信息技术教学工作。
欲培养学生的信息技术计算思维，首先需要校方重视信息技术教学。学校对相关信息技术教师的教学工作进行抽查和指导，切实督促教师重视信息技术教学，努力开拓教学方法，力争取得优秀的教学成果。根据信息技术教学需求，相关教育工作管理部门应该对计算机教师的教学成果进行抽查和考核，实施奖惩制度，通过这种方式规范信息技术教师的教学工作。此外，强化宣传，加强学生对信息技术重要性的认识是十分关键的一点。相关教育工作者需要注意纠正学生对信息技术课程的错误认识，帮助学生正确认知信息技术课程的意义，端正对信息技术课程的学习态度。
2.拓展新的教学方法。
传统信息技术教学方法比较单一，难以培养学生信息技术计算思维，教师不妨从改变教学方法这一点入手，潜移默化地培养学生的计算思维。例如，设计教学情境，引入教学问题，并根据问题布置给学生相应课堂任务，使其将问题作为主线，一步一步探究。这是一种任务驱动式教学方法，把学生融入教学课堂，充分调动学生的探究性。拓新教学方法的措施多种多样，讲练结合是目前较为成熟的一种教学方法。信息技术课堂不可完全由教师指导，难免限制学生思维开拓，不利于计算思维培养；信息课堂不能完全放任学生自主学习探究，因为高中生还并未形成一套科学的思维流程，完全“自主”学习的效率可能不尽如人意。教师应该注意对信息技术课堂进行合理把控。选用教材经典问题，让学生在解决问题的过程当中体会计算思维的深刻含义。解决问题的主体对象是学生，教师可对其进行必要的点拨和纠正，帮助学生建立正确的计算思维方法。
3.以小见大，重视基础。
计算机程序能完成众多复杂的指令，实质却可以简单地归结于二进制数据处理方式。同理，计算思维培养更要重视基础。高中信息技术主要是帮助学生对信息技术思维方式有一个大致了解，并不涉及艰深的专业计算机知识。因此，在信息技术教学课程当中，教师不妨从基础知识出发，如二进制的换算、简单程序结构的设计、制作数据统计表等，阐述计算思维。这种以小见大的方法有利于学生更直观地认知计算思维，化繁为简，从而达到培养学生计算思维的目的。
四、结语
计算思维在生活学习的各个方面都有广泛应用，重要性不言而喻。信息技术课程承担了培养学生计算思维的任务，广大教育工作者仍需结合教学实际不懈努力，切实培养高中学生的计算思维。
