张超男
摘 要： 小学数学课程标准明确指出，要求小学教师对学生的数学口算能力及估算能力在教学期间加以培养。多对学生进行鼓励，提高积极性，减轻对数学的畏难情绪。只有经过不懈努力并且持之以恒地科学练习，学生才能培养出良好的口算习惯及口算能力。
关键词： 小学数学 课堂教学 口算练习
小学数学课程标准明确指出，要求小学教师对学生的数学口算能力及估算能力在教学期间加以培养。这个要求看似十分简单，但是对于小学生而言，高质量地实施还是有一定难度的。在这种教学情况下，各位小学数学教师应当提起对口算的重视，运用创新精神寻找到实施口算教学的高效策略，努力使小学生思维水平提高到新水平。对课程标准中提高学生口算能力和准确率有非常重要的实际意义。
1.口算多样化，提升学生兴趣
小学阶段的学生普遍好奇心比较强、乐于思考，但是由于他们年龄尚小，可能数学中有些综合大题对他们来说解决起来有一定困难。特别小学低年级学生，尽管他们能熟练掌握所学知识，但这只能解决一些简单的问题，不能将读、写、测等其他数学能力综合在一起运用，无法独立完成综合应用题，久而久之可能使他们对数学产生畏难情绪。在这样的情况下，口算不仅应对小学生数学水平不高的情况，还能帮助教师解决以上问题，将小学数学练习内容集中到一起加以练习。口算对小学生来说并不是很难，还可以通过大量练习取得一定成效，进一步激发学习数学的兴趣。
但是长时间、大量的口算练习有时缺乏趣味性，看起来有些乏味，很可能让学生产生烦躁、排斥心理，降低兴趣。兴趣是最好的教师，失去兴趣也就很难产生学习热情。因此在口算教学和练习中，教师要通过丰富课堂形式、使教学内容多样化吸引学生注意力，从而充分激发学生的学习热情。首先，做到形式丰富可以有很多方法。教师可以在课堂上加入抢答、心算、听算、开火车环节，同时根据学生不同的座位号、学号为每个同学出一道与众不同的题目。除此之外，教师还可以利用已学知识与口算加以结合，例如：单位换算的口算题、简单方程的口算题、文字口算题、数字找规律的口算题、数学图形的口算及简单应用题的口算等。此外，教师还可充分利用多媒体教学优势。据我所知，现在很多非常有趣的口算教学课件可供使用，可以通过动画flash的形式把口算题展现给学生。这样学生能在好奇和兴奋下学习，对知识的理解和掌握自然就更透彻和牢固。
2.记常用数据，提高口算速度
如果学生经过大量练习之后发现在口算题中经常可以遇到一些常用运算数据。有的学生可能记忆不深刻，碰到这样的数据还要翻书找。尽管增加了口算练习需要的时间，满足了一时的方便，但使今后口算速度得不到提高。面对这样的情况，各位小学教师应当立足学生长远发展，在一开始的时候对学生进行引导，告诉他们有意识地记忆口算中常用到的一些数据。记忆常用数据可能在一开始要花费一定精力和时间，但逐渐熟练之后不仅可以丰富学生口算技巧，还可以大大提高口算计算速度，从而提高学生的学习数学兴趣，达到预期的教学效果。下面给出一些小学数学平时作业和考试中较为常见、使用频率较高的数据：（1）圆周率近似值为3.14及圆周率和十以内的数字的乘积；（2）自然数中1-25的平方结果；（3）25、125这两个数与4和8相乘的结果等。平时教学中，教师有意识地帮助学生对这些数据进行记忆，对今后口算速度、质量都有一定的提高。
3.多鼓励学生，激发口算兴趣
处在小学阶段的学生普遍存在好胜心较强的情况，都想在别人面前表现自己，向大家展示自己的优点。他们这方面的积极性表现在课堂上对教师提出的问题非常积极回答。当他们正确答出问题的答案并且得到教师的肯定时，会从内心产生一种对成功极大的满足感。可能口算计算过程有些枯燥，但是当学生对答案进行检验时会产生胜利的快感，因此学生对口算练习还是有很大兴趣的。根据这样的情况，教师实际教学时可以根据教学进度及教学具体内容适当安排口算训练。口算训练时间不用太过于固定，灵活变动。如果这一节课程比较轻松的话，教师可以穿插一定量的口算练习，通过练习激发学生学习热情，很好地调动学习积极性，同时还能巩固之前所学内容。如果这节课教学内容量大、内容比较难，教师可以适当减少一些练习，减轻学生的负担。当学生进行口算训练时，教师要注意控制口算练习速度和时间。教师应当要求学生准确把握运算内容，以提高口算准确率和速度。
总而言之，在小学数学教学过程中，特别在低年级小学生数学学习过程中，教师一定要提高培养学生口算能力的重视程度，多对学生进行鼓励，提高他们的积极性、减轻对数学的畏难情绪。只有经过不懈努力并且持之以恒地科学练习，学生才能培养出良好的口算习惯及口算能力，从而进一步提高学生数学运算的能力，为今后解决综合题打好基础。
