陈淑秀
摘 要： 当前，我国在教学教育方面的主旨是素质教育，素质教育其实就是以培养接受现代教育理念的学生的综合素质为目的。为了使学生充分领悟知识和掌握本领，可采用“递进循环式”，在了解其含义的基础上琢磨出有效的小学语文的“递进循环式”策略。
关键词： 小学语文 递进循环式教学 应用策略
一、“递进循环式”教学的意义
“递进循环式”不同于传统的教学模式，它的核心内容是循序渐进地引导学生尽快领悟知识，熟练认字、写字和阅读等，扎实学生的基本功，激发学生的求知欲，培养学生的兴趣点，让学生在学习新的内容时经常回顾已经学习但可能不是很熟悉的知识点。这种推陈出新的教学模式，既能教育学生的品行、能力与素质，还能使学生将所学的知识在不断回顾的过程中达到提升和理解的状态，由此提升自己的作业能力，真正做到学以致用[1]。
二、小学语文教学中出现的问题
现在很多小学语文教师的教学理念是老旧和不负责任的，他们总认为自己只要把自己懂的会的全部“教”给学生即可，成不成就不是他们的事，如此教育根本不适合当代小学生，也不适应当今社会发展。在现代，教师应该把学生的“学”和自己的“教”交融成一体，而不是用机械式的重复书写、默读、背诵之类的方法，否则只会让学生觉得小学语文很枯燥，也会让学生产生疲劳厌烦感，如此他们怎能感受到文学的魅力？
部分教师没有意识到：学生的思考过程，教师在课堂提问学生时采取的都是干脆简单的，也就是直接跟学生提问的方式。举个例子：课堂上教师对小学高年级的提问基本上都是“谁谁讲一下你这对这篇文章的理解”、“谁谁翻译一下这首诗”或“谁谁分析一下这段话的深层含义”，类似这种古板无聊的询问方式，要是学生回答不出来，教师就会选择直接公布答案，而没有选择引导学生自己解题或帮助学生解题，让学生觉得自己没有思考的必要和失去了解文学的乐趣[2]。其实小学语文是学生学习生涯一个非常重要的部分，其教学内容虽然看似简单易懂，但若小学期间基础知识没有学好，就会影响初中、高中甚至大学对语文知识的理解，所以小学语文基础知识教育不可忽视。
三、“递进循环式”教学如何应用于小学语文
1.应用于识字阶段。传统古板的教育模式，小学语文教师会将重点放在教学生认识生字上，等学生有一定词汇量积累之后，才教他们阅读短文，让学生自己理解和认识文章，阅读和识字其实是不必分开的，但小学语文教师常将两者分开，只有将学习与积累的过程合并才能使教学效果理想。“递进循环式”教学模式，正好能够将两者统一起来，正确运用的话可以让学生更好和更快地掌握与理解语文知识，激发学生对学习的兴趣，让他们主动和积极地参与到学习中[3]。
例如老师可以采取既能提起学生兴趣又能让他们快速掌握拼音知识的教学方法，让学生拼写阅读简单的短篇或古诗词，让学生把所有字都标上音，然后熟读生字，让学生会念、会拼、会写、发音准确，最后还要熟练，合理运用这种循环式教学方式，让学生将学到的知识用到生活中，一点一滴地积累字句，还能从中找到文学的魅力与乐趣。
2.应用于阅读教学。叫小学生短时间抓住文章的中心思想显然是不太可能的，本身阅读就是语文教学中最难攻克的一个地方。若无教师指导，学生自己自主阅读，通常很难抓到阅读的中心思想，要是有教师指导，有些教师会让学生阅读后，自己提几个问题，然后引导学生对文章内容的理解。像这种情况，就可以用“递进循环式”教学方法，提高教学效率，教学生边读边写，引导学生，让他们对文章有自己的认识和理解，让他们体会文章作者的情感，如此阅读将不再是语文教学的难题。
例如教师可以把课文《我的“长生果”》里用到所有修辞手法的词汇提炼、整理、归纳出来。要学生意会中文作者所表达的情感，绝对离不开教师的引导。所以教师不能守着老一套，不肯进步和创新，要主动学习新的教学方法，例如老师可以这样引导学生：“《我的“长生果”》里出现了许多修辞手法，让这篇文章更生动，让我们把它们找出来，并模仿一下这些修辞手法的使用吧？”要让学生的阅读能力与语文素养都有所提高，“递进循环式”的教学方法为不二之选。
3.加强知识运用，强化写作教育。教师要强化写作教育，让学生多多接触和认识的语文资源，提升他们的文学底蕴，开阔他们的眼界，也要继续提高自己的阅读教学和字词解析，平日多多积累写作资料，不能有任何松懈[4]。对学生进行写作训练时，要教他们先把基础知识巩固好，然后学习语言使用技巧。在学生写作过程中时，教师应指出学生尽量把自己学到的具有深意、优美的词句应用到作文中，碰到一些晦涩难懂的词句学生难以理解时，带领他们理解，不断积累写作素材，提高他们的实践能力，将文学与实践融为一体。写作，其实就是学生把自己学到的知识进行归结[5]。
例如老师可以让学生准备一个用于摘抄自己课外拓展阅读中看到的美文美句的“美句摘抄本”，并用鼓舞的语气说：“世上缺少的不是美，而是发现美的眼睛，同学们可以将自己认为优秀的句子摘抄在这个本子上，积累写作素材……”老师在讲授课文时，可以用生动的语气朗读其中优美的句子。例如在教学《桂花雨》时，老师可以绘声绘色地朗读：“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”在作文批阅时，老师可以勾画学生作文中的一些优美的句子，通过在课堂上将这些句子有感情地朗读的方式，给其他学生提供借鉴的模板，从而提高学生的作文水平。
四、结语
老师一定要注意的一点：理解递进和循环，两者是一个不可分割的关系，将它们有效地融为一体，同时注意不能将教学内容过于的“递进”，忽视“循环”，因为这样教授出来的语文知识只会让小学生理解困难，或者是让教学内容过于的“循环”，失去“递进性”，只会让语文知识失去亮点，一直重复，让学生大脑疲劳，结果会适得其反。所以，将“递进循环式”教学方法应用到小学语文教学中，不是一件简单事，需要被正确和合理对待，需要教师的努力与学生的配合。
参考文献：
[1]韦素问.小学语文教学中差异化教学策略的实施[J].中国校外教育，2012，23（8）：98.
[2]李炜玮.探析新课改背景下语文教学策略[J].中国职工教育，2014，18（6）：95.
[3]成秀清.小学语文低段如何开展递进循环式教学[J].教学策略与方法，2013，21（7）：834-835.
[4]王晓影，陈佑清.浅析小学语文教学有效策的实施[J].科学大众，2014，23（12）：106-107.
[5]卢雨蒙.小学语文教学中如何开展递进循环式教学[J].教学策略与方法，2013，02（11）：45-46.
