汪宏
摘要： 课堂教学是当代学生获取知识和提升能力的主要途径之一，而小学数学作为夯实小学生逻辑思维的重要学科，无疑会对学生后续的生活学习产生长期的影响。所以，在现代化教学中，教师也要注意在实施教学活动中提高教学质量和效率，主动活跃课堂氛围，调动学生主动学习的积极性，让学生能全身心地融入课堂的讲学活动。结合自身在小学数学教学活动中所积累的经验，探讨如何构建高效的数学课堂。
关键词： 小学数学;情景教学;高效
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-194
引言
高效课堂顾名思义是指高效率、高质量课堂的简称，其作为一种理想化的教育形态被广大基层教育工作者们所重视与关注。身为一名小学数学教师，我在自身的数学教育实践中也积极探索构建数学高效课堂的方式方法，在这一探究的过程中，收获颇丰，初步分析与总结了生活化教学、信息化教学、层次化教学、趣味化教学四种不同的教育理念所彰显的突出作用。以下，笔者仅结合小学数学教育实践经验，针对构建小学数学高效课堂的有效策略及其切入点进行简单阐述与探讨，以望带给广大小学数学教师同仁以些许启发，大家都能用对方法优化与提升小学数学课堂教学效益，推动小学生数学素养的显著发展。
一、重视谈话法师生互动的积极落实
在小学阶段的教学过程中，师生关系对学生的成长具有非常重要的影响作用。在教学的过程中，教师应该在师生之间构筑良好、融洽的师生关系，通过师生之间良好的互动交流，给予学生一定的安全感。而若是师生关系不融洽，则会让学生产生一种抵触心理，不利于学生的学习和成长。师生互动的教学方式是教师增加课堂气氛的一种方式，通过教师与学生的合作或者是互动的方式更好地活跃课堂气氛。在小学阶段的数学教学过程中，教师要积极地融入到学生当中，通过谈话法的方式积极地了解学生的内心想法和心理特点。然后再对教学方式进行积极的创新，使得教学方式更加具有针对性，能够更好地激发起学生的兴趣。同时，通过谈话法的方式还能给予学生一定的安全感，建立起融洽的师生关系，更好地促进数学教学的开展。
例如，在《100以內数的加减法（二）》这一章内容的教学过程中，教师就要积极地利用谈话法的教学方式与学生进行互动教学。首先，教师要让学生们先对教学内容进行预习，将不理解的知识点记录下来。之后教师再对学生预习中的问题进行回答，让学生能够更好地认识和了解教学内容，同时也能够让学生进一步体会加法的意义，掌握两位数加两位数的计算方法，同时还能够培养学生的提问意识。之后，教师再根据教学内容进行生活化的提问，引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。
二、了解学生心理，设计情景教学
情景教学也是现代化教学中不断被广泛运用的教学手段之一，这种教学方法强调：教师要主动引导学生深入具体的情景当中，利用生动和贴切的场景来加深学生对知识的印象。在笔者不断探索高效数学课堂的过程中，逐渐认识到教师在课堂教学过程中，要多多去了解学生的心理特点和行为想法，以学生的现有认知和生活经验为基础，来打造一个和学生日常生活相贴近的课堂情景，将抽象的数学知识转变为情景化的生动场景，让轻松、愉快的氛围作为课堂教学的主旋律，吸引学生更加轻松、主动地学习[3]。比如，在笔者教学“比的认识”一课中，我特意拿着一盒学生早上经常喝到的早餐奶问道：“同学们，这个早餐奶是你们经常喝的，但是有没有哪位同学观察到这种饮料的包装上写到的，纯净水和原料奶的比是多少呢？”被我的提问激发兴趣的学生就会立马拿起自己的早餐奶盒，主动观察起来。反应快速的学生回答是8∶2，等所有学生都反应过来后，我又顺势抛出几个问题，“加工厂如果要配置这样的早餐奶2000升，所需要的水和奶各是多少升呢？”被激起兴趣的学生开始自主的讨论和思考起来，而这种效果远远要好于我催促学生自己动脑的刻板方式。在引导和鼓励的同时，慢慢深入今天的主要知识点，让学生在不知不觉中就掌握了知识。
三、重视分层教学因材施教理念落实
“因材施教”自古就有，最先是由孔子提出了“有教无类”“因材施教”的教育思想，孔子也把这种思想贯穿在对于弟子的教育当中。孔子按照弟子不同的性格，教给弟子不一样的做事方法，是教育的最高境界，不了解教育的对象，只管闷头教书，是教育之大忌。同样，在现阶段的教学过程中，教师的教学方式也不能够仅仅是针对于整个班级的学习进度来说的，教师面对的是几十名学生，每个学生与每个学生之间学习的进度和对学习内容的理解是不同的，这也就导致了教学的差异性。在此过程中，数学教师要重视分层教学的开展，积极地落实因材施教这一教学理念，使得教学方式更加具有针对性，从而更加全面地提高学生的数学水平。
四、科学运用信息技术手段，构建小学数学高效课堂
小学阶段的学生年龄较小，对一些较为抽象的事物认知与理解上普遍存在着极大的困难，这就导致其实际学习效果不甚理想，存在着这样那样的突出问题，构建高效课堂的预期目的也难以有效实现。针对这种情况，小学数学教师可以从小学生直观化的认知特点入手，巧妙运用信息技术手段，直观而立体地面向学生呈现所要学习到的知识点。这样一来，便很容易基于信息技术手段为学生营造一种化抽象为直观、化烦琐为浅显的数学学习氛围，在这一氛围之中学生理解数学知识时会更为简单、高效。
结论
通过教学方式和教学内容的丰富性，能够更好地培养和提高学生的数学思维，这对学生的影响不仅仅是停留在小学阶段，对学生之后的数学学习开展都有着非常大的帮助。这需要小学数学教师以更新的教育理念为基础，通过更加科学和丰富的教学方式对其进行教学，更好地提高学生的数学水平，促进学生数学思维的提高。
参考文献
[1]王雪莲.基于高效课堂视角的小学数学教育策略分析[J].时代教育，2017（18）.
[2]唐莉.新课改背景下的小学数学高效课堂[J].新教育时代电子杂志：教师版，2017（23）：123.
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