摘要：初中数学作为初中教学内容的一门基础学科，对于其他理科科目的学习具有重要的辅助作用。因此初中数学教师要在理性分析目前教学现状的基础上，积极采取有效的教学策略，不断优化教学模式，从而创建高效课堂，体现数学科目的学科意义。本文在分析初中数学教学现状的基础上，提出了改进教学质量的几点策略，以期为初中数学教学提供一定借鉴。
关键词：初中数学;教学现状;有效策略
义务教育的深入推进和教育改革的全面发展使得初中数学的教学不断地推陈出新，但是目前数学教学中仍然存在一些问题，那么如何才能最大程度地提高数学教学水平，改善当前存在的教学问题，就成为每一位初中数学教育工作者值得深思和探究的问题。本文分析了当前数学教学现状并对如何提高初中数学的教学质量进行了探讨。
一、 当前初中数学教学现状分析
（一） 教学方法较为单调
初中数学的学习涉及到多种思维方法，有些教师在教学时，往往会选择采取单一的教学方法，对于不同题型的讲解也不做灵活变通，都是按照同样的方法进行授课，照本宣科，从而忽略了对学生思维方法的培养。这样一来就出现了学生在遇见相同类型的题目时不会变通的现象，久而久之，學生的数学成绩得不到提升，最终就会丧失对数学学习的兴趣。
（二） 教学模式较为落后
目前仍然存在一些初中数学教师在课堂上采取灌输式的教学方法，学生只能通过被动的方式进行学习，无法发挥自己的主体地位。教师在课堂上紧锣密鼓地授课，却忽略了学生是否能够跟上教师的速度和思路，教师不了解学生对教学内容的理解情况，学生也无法全身心地投入，这就导致一部分基础薄弱的学生对数学课堂产生抵触心理，逐渐丧失对数学的兴趣和热情，出现数学成绩下滑的现象，进而影响了学生的持续性学习。
二、 提高初中数学教学质量的几点策略
（一） 教学情境渗透，引发学生兴趣
兴趣是学习知识的驱动力，想要改变落后死板的教学现状，教师就要注重培养学生的学习兴趣。在教学中，教师可以通过渗透教学情境，选取一些生活化的实例，引导学生将数学知识与生活实际联系起来，引导学生从数学思维的角度思考生活中的实际问题，使学生发现数学的价值，从而对数学产生浓厚的兴趣，不断提高自身的数学素养。
例如，在教学华师大版初中数学《平移与旋转》一章的内容时，教师可以结合生活中图形的平移和旋转现象进行情景导入，列举一些与教材内容相关的生活案例，例如：黑板擦在擦黑板的时候进行的是平移运动，游乐场里的旋转木马进行的是旋转运动，拖地的时候拖把进行了平移，还原魔方的时候色块进行了旋转……通过列举生活中的实例，学生就会发现数学与实际生活息息相关，继而就会对教师列举的生活现象产生浓厚兴趣，教师在此时就可以引导学生自己寻找生活中的平移和旋转现象，并讨论这两种变化的特点，总结出其特征。然后让学生在课上积极交流，最后教师对学生的讨论结果加以点评和修改，帮助学生更加准确地掌握教材内容。可见，通过引导学生将生活中的数学与教材中的数学知识联系起来，在丰富了课堂教学模式的同时，也加强了师生之间的互动，进而增强了学生学习数学知识的积极性和自信心，有利于课堂教学质量的提高。
（二） 采取探究教学，培养自主能力
探究性教学是培养学生自主学习能力的一种重要教学手段，在课堂教学中，教师要将这种教学方法渗透给学生，将学生作为课堂活动的主体，通过设置提问、自主探究、小组交流等形式激发学生的创造性，让学生在潜移默化中培养和提高数学素养，从而能够利用数学思想解决实际问题。
例如，在教学华师大版初中数学《勾股定理》一章的内容时，教师就可以采用探究式教学方式，本章内容在三角形的知识结构上具有极其重要的作用，也是教学中的重点和难点。为了让学生更加深刻地理解和掌握本章内容，教师可以在课堂导入环节先让学生自己动手画出几个直角三角形，然后引导学生思考每个直角三角形的三条边是否存在着一定的数量关系，再分小组让学生自己亲自动手测量并通过数学运算找到其中的数学规律，最后总结出直角三角形的重要特征：斜边的平方等于两条直角边的平方和。这样一来，学生对于所学内容就有了一定的了解和掌握，教师在进行后续内容的讲解时，就会顺畅得多。由此可见，通过设置问题情境，让学生自主探索的教学模式，一方面提高了学生的自主学习能力和独立探究能力，另一方面也大大激发了学生的学习热情和积极性，活跃了课堂氛围同时，亦有利于教学水平的提高。
（三） 实施分层教学，兼顾全体学生
教学的对象是面向全体学生，因此初中数学教学要兼顾到所有学生，使每一位学生都能够掌握必要的数学知识，学习有实际价值意义的数学理论。由于学生在基础水平、学习能力、学习方法以及潜在能力方面的不同，在数学科目的学习上就会出现不同的水平分化，对数学知识的掌握程度也会出现一定的差异。因此，在实际教学工作中，教师可以采取分层教学的模式，由此提高全体学生的数学水平。
分层教学模式就是按照学生的不同水平，将学生分为不同的层次，然后教师进行“对症下药”，从而有针对性地兼顾到所有学生。一般可以将学生分为三个层次：第一个层次的学生基础水平高，学习能力强，有良好的数学思维和逻辑能力;第二个层次是基础水平较好，学习方法和学习技巧较好的学生;第三个层次是指基础比较薄弱，起点较低的学生。将学生分组之后，教师就可以针对不同层次的学生，在不同的教学内容上以及任务安排上，进行差异化教学，从而使所有学生发挥自己的主动性，增强学生的自信心，进而有助于提升学生的数学水平。
总之，初中数学教师要摒弃单一落后的教学模式，不断更新自己的教学方法，通过各种教学手段来培养学生的学习兴趣和积极性，不断增强学生的自主探索能力，进而完善学生的数学思维，为学生的终身数学学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]吴开勋.初中数学课堂教学的现状以及优化策略[J].考试周刊，2017（36）：118.
[2]王海涛.初中数学课堂教学现状及策略分析[A].《现代教育教学探索》组委会.2015年11月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会，2015：2.
作者简介：
林黎生，福建省漳州市，东山县康美初级中学。
