晁恒 赵忠彩
摘 要： 年終总结是学校管理者对教师评价的一项重要参考依据，是培养和提高教师工作能力的主要途径之一。部分教师对年终总结处于消极敷衍应付态度，使其流于形式，这不仅起不到总结提高的效果，反而造成教师心理负担，导致年终总结“变质变味”。本文通过分析探讨，使教师总结切实走“三部曲”。
关键词： 总结;外显;结合;提高
一、 走“外显”发展之路
教师年终总结之所以流于形式，主要的原因在于学校对教师的总结评价流于形式。总结往往是存在隐秘性，教师只管交总结，签名，学校只管装订入档，至于具体内容，无人问津，它成为应付检查的一种有效的“摆设”。这在一定程度上助长教师了敷衍、应付和抄袭总结的动力，很大程度上削弱教师对其重视程度。也很自然很容易为教师年终总结“培育”流于形式的土壤，总结自然而然成形成“复制”与“粘贴”的产物。学校有“形式”上要求，自然教师也会在行动上跟步调、走“形式”了，造成总结“变味”也不足为奇怪了！
因此，要改变这种状况，则学校在评价上要敢于放弃“形式主义”，走“外显”发展之路。一方面，学校领导要从思想上重视，观念上改变，要勤于引领教师抛弃“老八股”和“复制粘贴”式无效总结。另一方面，学校管理者对教师年终总结“外显”化，接受监督与检验，可以通过“教师年会”“教师年终展示会谈”等多种形式激活教师对年终总结的重视度，给教师提供展示一年来教育结晶的舞台，教师当众总结也是一种自我评价和学习交流提升的过程，这将有利于激发教师工作的积极性和主动性。
二、 走内外评价结合之路
年终总结是对一年内所有工作加以总结，分析和研究，肯定成绩，找出问题，得出经验教训，摸索事物的发展规律，用于指导下一阶段工作的一种书面文体。总结，顾名思义是对一个阶段内的工作、学习中的各种经验或情况进行分析研究，归纳出带有规律性的东西，作出有指导性的结论。年终考核形式多样化、考核主体多元化是教师年终考核制度走科学化的改革方向与正确路径。学校对教师年终考核与综合评价结果，历来是教师敏感关心事情，也是学校管理的难点和热点之一。而年终总结则是管理者综合评价教师重要依据之一，它也是学校教育工作的一个重要组成部分。有效的年终总结可以查补缺漏，扬长避短，对来年个人和学校教学重心起到调试和修正作用。任何工作，小到一个人的，大到一个单位一个部门的，只有随时总结经验教训，才能不断前进。而年终总结的有效性和真实性是则能从侧面上反映教师的教学成果，能实实在在的帮助教师客观公正地对自己的教育教学进行深入的总结、反思和评价。因此，走考核与总结结合之路不失为一种较好的管理模式，让年终总结在考核中占一定的权重，则会提高教师对其的重视度和执行度，无形中会引起教师客观公正地反思、回顾和总结自己的成绩与不足，总结的真实性和有效性得以体现。所以，教师年终总结工作要步入健康轨道，学校领导首先要在思想和行动上要彻底做出改变，鼓励和提倡教师要摒弃总结的形式主义，充分的尊重和重视教师的劳动成果;领导者能真心实意征求教师反馈的意见，敢于查找存在的问题和不足，走内外评价结合之路，积极研究对策，为做好下一步的教学工作打下基础。
三、 走记录成长提高之路
教师年终总结是对自己一学年来教育教学结晶总结性回顾和阶段性评价。要使年终总结发挥作用，预防年终总结“变味”。学校管理者应当充分开发和利用好教师年终总结这份宝贵教育资源，让教师反观自己的专业进步与发展，将教师的阶段性总结与前期计划、以往总结对比反照。学校可以从教师之中推选出代表组建成评估小组对教师的年终总结进行梳理和综合评定，且这个评估小组要求开学前成立，成员不是一成不变的，要求每学年都有一定的变动，以保证评定的公正性。评估小组要对教师的年终总结进行全程“跟踪”，要对教师的成果进行认真的梳理、归类和总结，让教师在总结中不断地认识和提升自我能力，从中反思和总结自己的不足，最大限度地激发教师成长动力和提升综合素养的欲望。评估组要为教师成长规划绘制成长足迹图，建立职业发展“成长记录袋”，定期组织教师相互阅读成长记录档案，互相促进学习。此外，可以通过采取专家“补课”的方式来提高和转变学校领和教师对年终认识重要性，通过补课方式来帮助教师转变教育教学理念和业务能力提升理念。当然，这也要求学校在总结评价机制上灵活和“动态”，转变不合时宜的教师观，真正把教师年终总结工作作为学校师资队伍建设工程的重要内容来抓，培养和提升教师在总结过程中能多问点儿“为什么”的科学态度。只有这样，年终总结才能彰显价值，才能发挥效益。
总之，有效年终总结对培养和提高教师工作能力有主要的意义。要真正意义上发挥总结的功效，则需切实走好“外显”发展、内外评价结合和记录成长提高“三部曲”。
参考文献：
[1]梁好.“三个结合”让总结走出形式化[N].现代教育报，2011.
