摘 要：化学作为一门自然科学，其在高中阶段对于培养学生的科学素养和创新意识具有重要的意义。在课程改革不断推进的背景下，核心素养已经成为学生适应未来社会发展的主要素质体现，因此，如何结合化学的学科特点，对高中生的核心素养提出要求则成为教师教育教学实践的重点。但是目前在高中化学教学实践中，由于多方面因素的影响，学生的核心素养发展并不理想。基于此，本文围绕化学核心素养的培养内容，对如何优化高中化学教学实践进行探究。
关键词：核心素养；高中化学；教学实践；培养策略
一、 引言
核心素养是学生通过接受学科教育，在知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观等方面发展的综合体现，包括学生终身发展和适应社会未来发展所必需的概念、原理、观念和方法等，是具有学科特质的关键能力和品格。就高中化学学科而言，其核心素养主要包括学生的宏观辨识和微观探析能力，变化观念和平衡思想，证据推理与模型认知，科学探究与创新意识，科学精神与社会责任等内容。在核心素养培养下，教师应该依据具体的培养目标，对学生的化学知识、能力、情感价值进行塑造。但是从目前高中化学教学实践来看，其在核心素养培养方面依然存在着诸多“短板”，例如在高考压力下，教师对于学生化学能力的培养主要集中在知识点的讲解与实验能力训练上，或者利用单一的考试形式对学生的核心素养做出评价等。这样教学方式不仅限制了学生的核心素养发展，更丢失了化学学科的灵魂。针对此，笔者结合高中化学教学实践，对于如何渗透核心素养提出几点建议。
二、 注重宏微观的结合，培养学生的化学思维
化学物质的多样性，要求学生不仅具备宏观辨识能力，能够准确判断某一种化学物的特点和性质，还应该具备微观探析能力，能够从更加深入的角度探究化学物质的构成，只有这样才能引导学生的思维从宏观到微观，形成科学理性的化学思维。例如在“最简单的有机化合物——甲烷”的教学设计中，教师可以先通过我国的“西气东输”工程引入天然气，了解天然气的主要成分为甲烷，以及这种高效、清潔、污染小的能源在社会生产生活中的价值；然后在从微观层面对甲烷的分子式、结构式、电子式进行探析，明确甲烷中的原子在空间中的排布等问题，进而深化知识理解，并从宏观和微观的视角分析现实中的常见问题。
三、 渗透变化与平衡思想，探究化学规律
物质是运动的和变化的，这不仅是哲学理论，更是化学学科探究的重点，即从运动、变化的物质中探究其规律，进而利用规律改造现实生活。例如在化学中，能量转化是普遍存在的，而这与我们现实生活中的问题息息相关，教师可以结合生活案例，为学生引入化学物质能量转化的问题，并从动态化、多元化的角度分析化学规律。当然，运动的、变化的物质中，平衡是无处不在的，这也是能量转化的根本，例如，在“氧化还原反应”的教学设计中，教师可以利用温度、压强、浓度等因素的变化，引导学生在变化的物质交换中形成平衡的概念，进而更加深刻地理解化学乃至物质世界的规律。
四、 利用化学模型，培养学生科学推理能力
化学作为一门自然科学，其具备深厚的逻辑性，因此，在高中化学教学中，教师应结合化学模型，引导学生根据其中的逻辑关系，进行科学推理。例如在“浓度变化时产物种类变化”的命题中，教师可以结合具体题目，引导学生对化学物质的组成、结构及其变化提出假设，建立模型，并结合化学实验进行验证，进而逐渐弥补模型中的漏洞，完善建立观点、结论和证据之间的逻辑关系，提高对反应条件相关知识的掌握程度。当然，一些学生由于抽象思维限制，对于化学模型的构建缺乏想象，这时教师就应根据其思维特点，利用实验操作、多媒体技术等为学生呈现化合物的空间构型，以循序渐进地提升其逻辑推理能力。
五、 鼓励学生质疑，培养创新探索意识
创新意识是核心素养的主要构成内容，也是现代社会对人才提出的基本要求。创新意识并不是凭空出现的，它是在实践探索中形成的。在传统化学教学过程中，教师缺乏对学生主体性的认识，对于创新能力培养仅仅停留在形式上，而无法为学生提供更加开放自主的创新空间。学生无论是知识学习还是实验探究都是在教材与教师的指导下进行。针对此，在核心素养培养的实践中，高中化学教师应给予学生的创新意识培养足够的重视，为学生提供自主实验探究的机会，鼓励学生通过小组合作的方式，自主收集实验资料、选择实验器材、设计实验过程、观察实验结果、总结实验报告，从而促使学生进行创新、创作，培养其科学探究精神和创新意识。
六、 结合社会责任，培养学生科学精神
任何一门学科都是对社会生活的反应，因此其必然也要承担一定的社会责任，化学学科也不例外。随着现代社会的不断发展，化学知识在生产生活中的应用范围逐渐广泛，但是一些企业或个人在应用化学知识的过程中，缺乏责任感的现象却比比皆是。针对这些社会问题，高中化学教师应该立足于核心素养，对学生的社会责任提出要求。例如在化学实验中，应强调绿色化学的原则，引导学生对实验废渣、废液、废气进行合理处理，避免对环境造成污染，进而强化其社会责任感。
七、 结束语
总之，在高中阶段，化学核心素养的培养不仅能够全面展现化学学科的本质，还能够丰富课堂教学内容，为学生的未来发展奠定基础。当然，高中化学核心素养的培养不是一蹴而就的，它是一个循序渐进的过程，教师应充分发挥自身的主导作用，尊重学生的主体地位，在师生共同作用下探索核心素养的培养策略。
参考文献：
[1]杨慧君.培养高中化学核心素养的教学实践——以人教版选修四“化学平衡”教学为例[J].文化创新比较研究，2018，2（13）：180-181.
[2]宋光祯.基于培养学生核心素养的高中化学课堂教学策略[J].发展，2018（04）：93-94.
作者简介：
周璐璐，吉林省长春市，长春希望高中。
