摘 要：计算机课程有着很强的实用性质，在培养学生的实际操作方面有着重要的意义。在中职计算机教学中运用情境式教学来创造有氛围的课堂教学，可以有效地提升学生的实践能力和解决问题的能力。
关键词：中职计算机教学；情景式课堂；创设和实践
信息技术处在不断地发展时期，各中职院校都不同程度的开设了计算机课程。情景式教学就是创设一种教学的情境，调动起学生学习的热情，提升教学的质量。
一、 创设情境提高课堂教学氛围
教师把学生的学习热情充分调动起来，才可以创造一种浓厚的课堂教学氛围，然后再开始课堂的教学。对于中职学生而言，只有对学习感兴趣才会有继续学习下去的动力。但是计算机理论课程严谨、枯燥，对学生的学习热情产生影响。基于以上情况，教师需要了解学生的学习心理特点，给学生创造一种有趣的学习氛围，把学生的学习积极性充分调动起来，把枯燥无聊的理论知识转化为具体形象的动态知识体系，有效地调动起学生的学习热情。
例如：《计算机应用基础》一书中计算机发展及应用领域这个章节，整个小节的知识都是较为抽象的知识，学生学习之初就遇到难以理解的知识，所以教师在授课之前可以通过演示文稿的形式展示给学生，把计算机从最开始我国发明的算盘、计算器、世界第一台电子计算机、晶体管计算机等相关图片呈现给学生，使得学生能够直接感受到计算机的发展以及应用的领域氛围。让学生在直接的感官中提升对数学知识的兴趣，这样的教学形式学生就不会觉得课堂无聊，反而会喜欢这样的教学方式，有效地提高了学习计算机的基础兴趣。
二、 创设情境提高学生实践能力
新课标注重培养学生的创造能力和创新意识，在中职计算机的课堂教学过程中，教师要注意把学生作为学习的主体。计算机教学是一门实践性很强的学科，所以在平时的课堂教学中要注重对学生实践能力的锻炼。利用小组合作探究的学习模式，在相互学习的过程中一方面培养了学生的合作能力，另一方面提高了学生的动手实践能力。把小组合作探究模式引进课堂教学可以从不同方面增强学生的学习能力，有些学生在管理方面得到了锻炼，有些学生在跟同学合作方面得到了锻炼，有的学生语言表达能力得到了提升。总而言之，这样的教学方式能有效地提升学生的核心素养。
比如：《计算机组装与维修》一书中系统基本组成这个章节时，不选用传统的教学办法，而是把一台计算机搬上讲台，把班级的学生根据人数划分成几个小组，利用小组合作的教学模式，让学生们对计算机进行拆分、组装。在拆分的过程中能够明确知道哪个零件叫什么名字。教师还可以在不同的小组之间组织比赛，哪个小组能够把计算机拆分的又好又快，能够把零件都组装起来，哪个小组就可以获得一定的奖赏。为了让学生能够更好地锻炼打字速度，能够快速地熟练键盘上的各个键的位置。教师给学生的电脑上安装上金山打字通，利用金山打字通里的不同游戏锻炼学生的打字速度。教师可以给学生计时看学生一分钟之内能打多少字，在小组之内形成竞赛意识，学生的学习积极性就被充分地调动起来了。
三、 创设情境提高学生解决问题能力
创设问题情境就是教师抛给学生一些问题，利用这些问题调动起学生的好奇心。学生在解决教师的问题时，锻炼了自己的探究能力，也加深了对知识的理解。问题的提出不能随便提问，要和学生的生活实际相联系，学生才会意识到原来计算机跟我们的生活息息相关，学生才会对这个问题感兴趣，学生就会进入到问题情境的探索中去。
例如：《多媒体技术应用》一书中图像处理和音频视频处理这个教学章节时，教师可以先找一张图片进行美化，然后跟没有美化的图片进行对比，让学生发现其中的不同之处。这个时候教师就可以给学生提问“为什么经过处理之后的图片就会变得好看，是运用了怎样的处理手段使得图片的效果变得好看起来了呢？”这两个问题可以有效地调动起学生的好奇心，在学生强烈好奇心的驱使下学生都对这个问题产生了兴趣，都想要去了解老师是通过一种怎样的手段使得图片变得好看了呢？这样整个课堂的教学氛围就显得十分有趣。下面教师就可以给学生讲述图像、图片的处理技巧，学生都想跃跃欲试自己去动手做一些图片。又比如：教师在讲授《计算机应用基础》一书中演示文稿软件应用章节时，可以自己先制作一个演示文稿，运用各种制作技巧把幻灯片做的栩栩如生，生动有趣，教师可以对学生进行提问“制作幻灯片怎样才能像老师这样做的生动有趣呢？”教师抛出这样富有启发性的问题，激发了学生的强烈好奇心，想要通过自己尝试制作幻灯片达到掌握制作技巧的学习目的。教师给学生创设了一定的问题情境，调动起学生对知识的渴望，在对知识的渴求下带动学生更好地去学习。
四、 总结
中职计算机情景式课堂教学的创设，促进学生学习的积极性，增强学生的自主学习能力。情景式课堂教学是教学改革的一大趋势，中职计算机情景式课堂的创设对学生的思維能力和实际动手操作能力有着促进的作用，为学生的全面发展奠定基础。
参考文献：
[1]李俊佶.浅谈中职计算机应用专业课程优化与整合[J].电脑迷，2017，（6）：38.
[2]陈慧呜.中职计算机应用专业高效课堂建构研究[J].现代职业教育，2016，（32）：172.
[3]袁迎春.浅谈情境式课堂的创设与实践——以中职计算机应用专业为例[J].职业，2013（03）：113.
作者简介：
李振生，辽宁省大连市，庄河市职业教育中心。
