摘 要：道德与法治是一门以小学低年级的生活为基础的活动型课程，通过链接生活，以生活为例，让学生在生活中体验、感悟、思考，从而产生新的想法，做法。进一步审视生活中的道德现象，探究生活中的道德价值，提升他们的道德认识，道德水平。
关键词：激趣入情；生活体验；提升认识
《道德与法治》作为一门德育课程，重点是帮助学生建立、形成、适合社会和自身发展需要的道德、法治能力。以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活，创造生活的过程。用正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。
一、 生活课堂，趣从中来
道德与法治是一门以小学低年级的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。因此在开展品德教育时，老师应该联系生活中学生接触的事物，从学生的实际情况出发，来提高学生的学习兴趣。在教学北师大版二年级下册道德与法治《待人接物有礼貌》一课时，我们将生活带入课堂。课的伊始，创设公交车情境，教室是公交车，学生是乘客，让学生在真实的生活中体验，懂得让座，尊敬老人。真实的场景，让孩子身临其境，相信以后在生活中如果遇到这样的情况，学生都会做到礼让。熟悉的公交车情境，拉近了师生间、生生间的情感距离，让学生在真实的生活情境中受到尊老的教育，而不是单纯的说教。这样的教学活动，成为学生喜欢的方式，体现了以学生为主体的课程理念，充分调动学生学习的自主性，也真正地让生活成为课程的主角。学生学得实在、踏实，更是乐在其中。又如教学一下《温暖的“接力棒”》，教师一走进教室宣布上课后，邀请学生一起欣赏几张图片。可随后教师一直在讲台上翻找着什么……片刻，几名学生忍不住问：“老师，您在找什么？”老师有些不好意思地对大家说：“我想请大家看图片，可是我忘记带胶带了。”“我有，我有……”这时，孩子们争先恐后地把胶带递给老师。教师小结后再顺势引导学生交流自己遇到困难时，主动寻求帮助的经历。并提问“如果不去寻求帮助，结果可能会怎样呢？”让人人参与讨论。这样的教学导入，虽是教师有意创设的问题情境，却是学生人人参与的真实课堂生活。学生通过切身地体验，真实地感受到有人帮不一样，唤起学生在生活中遇到困难主动寻求帮助的意识，激发学生的学习热情，为后续学习奠定基础。
二、 生活探究，快乐成长
道德与法治教学要回归生活。道德与法治教育的根本目标就是引导儿童学会生活，培养学生对生活的积极态度和参与社会能力。所以教师在教学过程中应以教材为辅，在教学中加入生活中的案例，让课堂回归社会，不断贴近学生的生活。引导学生以一种探索者的身份投入到日常生活中去，进而体会道德与法治中所举的事例都是来源于生活、与生活有着密切的联系。
小學品德课程的核心是“做人”。我们要懂得指导学生在活动中感知感悟，践行道德，提高能力，体验“做人”。《待人接物有礼貌》是当下一个重要的话题，非常贴近生活，且与生活密切联系的。在教学中通过“礼貌小达人接待客人”的视频，让学生观看，思考讨论视频中小主人是否能做到讲礼貌，从哪里发现的。让学生在学中做，做中学。接打电话的活动，更是再现生活情景，让学生在观察生活、感受生活、体验生活的过程中成长。虽然接打电话是我们身边天天会发生的事情，但是学生却极少发现其中的礼貌细节。该活动有效指导学生在生活中探究，懂得接听电话要使用礼貌用语，明白真正的讲礼貌是言行一致，表里如一。而道德与法治二年级上册《谁的朋友多》一课，主要是引导学生在人际交往方面的学习和理解。这样的课题离不开生活的链接，因此我们让学生在生活中实践体验，在生活中学会与人相处，并以绘本故事的形式交流分享，从而习得交友的小妙招，感受交友的快乐，愿意做一名交友小达人。各种活动的开展有效引导学生探索发现生活，做生活的有心人，使学生在实践活动中成长。
三、 生活体验，提升认识
生活是一汪灵动的泉水，是学生活动体验的舞台。让学生用眼观察，用心思考，生活中方方面面都得懂礼貌。如在二下《待人接物有礼貌》这课时，设计让学生结合生活，说说讲礼貌的故事。启发引导学生回想生活，充分表达。教师再给予有效性的评价，给学生引领点拨。让学生内心有所触动和回应，深深地感受到原来这样做就是讲礼貌。这样的环节设计激起学生对生活经历的回响，有可能是自己亲身体验过的，也可能是生活中看过的。在共同思想的碰撞中，找到共鸣点，激起情感的提升。如教学中播放生活的画面，教师深情讲述：当你为奶奶递上一杯热茶，奶奶浮现出幸福的微笑；当你为忙碌的妈妈捶捶背，妈妈一天的疲劳尽消；当你为小妹妹穿鞋，妹妹露出了花一样的笑容；当你给老师行一个漂亮的队礼，老师眼里流露出的是欣慰，是赞赏。又如在教学一下《家人的故事》这一课时，教师先让学生讲家人的故事。讲完故事之后，教师引导学生听了这么多故事，说说自己有什么想法？有什么感受？从而让学生感受家庭的温暖、家庭的和谐，让学生为拥有这样的家人而自豪，由此，“爱父母长辈”的课程目标也就得到了落实。一个个这样的教学活动，提升了学生的思想认识水平。让教学从生活中来，回到生活中去。德育不是一个纯粹教的过程，而是一个实践的过程，一个体验的过程。
引生活之源，品情感之乐。生活是学生的乐园，在这块多彩、神秘的地方，他们探索，发现，体验。通过审视生活中的道德现象，探究生活中的道德价值，提升他们的道德认识，道德水平。让他们从小树立正确的价值观，人生观，未来更好地适应社会，更好地生活，做一个新时代的少年，祖国的接班人。
参考文献：
[1]王天蔚.小学德育评价体系研究[D].云南师范大学，2017.
[2]朱俊博.小学德育中核心价值观教育研究[D].扬州大学，2017.
作者简介：
李棉棉，福建省泉州市，福建省泉州市金井镇石圳华侨小学。
