摘 要：新版义务教育语文课程标准要求学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行沟通和社会交往，发展合作精神。对于低年级学生来说，口语交际教学重点包括：培养学生“爱说”的兴趣、教给学生“会说”的方法、训练学生“善说”。通过开展口语交际训练，提高低年级学生口语表达能力。基于此点，本文对新课标下谈谈如何培养低年级学生的口语交际能力。
关键词：小学语文；低年级；口语交际能力
一、 兴趣是培养学生“爱说”的动力
兴趣是最好的老师。根据低年级学生注意力的特点，教师巧妙地创设各种情境，以调动学生学习积极性，乐于参与。鼓励他们开动脑筋，敢于发表自己的意见，培养创新精神。
（一） 展示直观，设疑导趣
在小学语文教学中，展示直观形象的实物，能引起学生的注意。如第二册《我该怎么办》口语训练课。教师可把事先准备好的碗搬进课堂，并让一同学上台洗刷，一不小心手滑碗哐当一声破碎了，并配以生动的描述，设计一些疑问，学生被一地碎片吸引了，个个饶有兴趣，课堂气氛非常活跃，例如学习《小猫种鱼》一课，把小猫种鱼的前后经过在多媒体上显示，使同学们明白向别人学习时不动脑筋，生搬硬套，因此，收不到鱼。为了拓宽思路，我设计了两个问题，（1）后来猫还会把鱼种到地里吗？（2）你觉得该不该向猫学，学习什么呢？问题成了点燃学生思维的导火线，他们兴趣浓厚，争先恐后，各抒己见。学生在这种双向互动的交流中，既锻炼了口语交际能力，又培养了观察能力和听说能力。
（二） 运用游戏，表演引趣
针对低年级儿童活泼好动的天性，把多姿多彩的课外活动引进课堂，创设口语交际氛围，引起她们浓厚的兴趣。如：教完《夏夜多美》一课，用游戏形式让孩子们戴上头饰，分别扮演小蚂蚁、睡莲、蜻蜓和萤火虫。孩子们稚嫩的语言，夸张的动作，有趣的表演，使课堂气氛轻松愉快，既丰富了言语，加深了对课文内容的理解，又增长了才干。
二、 教给方法是培养学生“会说”的关键
训练的重点是教给学生说话的方法。老师要充分挖掘文中的资源，由浅入深地训练学生的说话表达能力。
（一） 利用拼音练习说话
初入学儿童识字有限，说话也常常不完整。所以，从教拼音开始就要下意识地进行练习。使学生逐步建立句子的意识。例如教学“zhi”先让学生口头组词，“织毛衣”，然后用词说一句话。“妈妈织毛衣”学生有了句子理念后，可根据拼音发音不同，组织不同的词，说不同的句子。
（二） 利用插图练习说话
低年级教材图文并茂，有丰富的说话素材。如教《我會拼图》一课，先指导学生观察图画，注意画面上有什么，然后提问：小朋友在干什么？这三个小动物是用什么拼成的？是怎样拼成的？引导学生注意人与物之间的联系。再让学生同桌互说，或在班上说给大家听，训练学生的口头表达能力。最后让学生拼图，鼓励他们大胆想象，大胆创新。
（三） 提供重点词语练习说话
引导学生用词说句，再连句说一段连贯的话。如《有趣的游戏》口语训练课，可让学生先做贴鼻子的游戏，引导学生观察游戏过程，在练习说话时，引导学生抓住重点词语“蒙、转、走、贴、解”，帮助学生把游戏过程说清楚，使学生把语句说得通顺连贯条理清楚，用词准确。
三、 多途径训练是培养学生“善说”的保证
低年级儿童具有丰富的想象力，在口语训练培养时若要激发孩子的想象思维，可多途径训练，从而培养出学生求异思维及创新能力。如《有礼貌》一课四幅图，每幅图都是人物双方使用的礼貌用语。为学生提供了使用礼貌用语的具体语言环境。在教学时通过多媒体把四幅图分两步出示，第一步：先出示图一。让学生仔细观察图后，搞清图上的人在做什么，说什么。先同桌互说，互相修改补充。第二步，出示二至四幅图，要求学生选择一幅图后仔细观察，然后说给同学听。这样，反复训练，能较好地培养学生观察能力和说话能力。又如在教学《找春天》一课时，教师首先指导学生看图，把图上的人与物仔细观察清楚，让学生在图上找出春天的特点，回想春天的景色。“春天来了，你周围发生了什么变化？在公园里，田野里看到了什么？春天给人们一种什么样的感觉？”激发学生回忆、想象，让学生感受大自然的美。最后把自己的感受说出来和大家交流。
要让学生爱说，会说，善说，必须多途径地，持之以恒地进行训练。让学生在“玩”中说，在“做”中说，在日常生活见闻中说。只要他们自己亲身经历过的事，亲手做过的事，都可以成为说话交际的材料。这样，不仅能提高学生的说话能力，还可以养成他们平时注意积累素材的良好习惯。但是，不管利用何种形式练习说话，我们都要根据新《新课标》中提出的听说要求，要从儿童的知识实际、生活实际出发，注意循序渐进，不能急于求成，操之过急，这样才能保证学生所说的积极性。逐步把学生训练成能说会道的新型人才。
参考文献：
[1]小学语文教学[J].全国中文核心期刊，2003（12）.
[2]全日制义务教育语文课程标准[S].2009.9.5.
作者简介：
陈清虾，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县靖城中心小学。
