李文 陈建珍
摘 要：高职教育学制三年，时间短，任务重，短时间内让学生适应高职教育的特点，是让学生顺利完成学习任务的关键，这就需要高职教育工作者，在学生入学初期，深入了解学生的学习特征，加强新生的入学教育，做到有的放矢，提高教学的效率。
关键词：高职院校；新生；学习特征；对策
随着时代的发展，每年入学的新生都具有深深的时代特征，而高职院校作为满足社会不同层次人才需求而大力发展起来高职教育，也具有其自身的特点。我校是卫生类高职院校，学制三年，在校理论学习二年，医院实习一年，深入了解新生的学习特征，结合我校的特点，加强他们入学教育，让新生明确专业特点，尽快适应我校的高职学习，顺利完成学习任务。
一、 高职院校新生的学习特征
（一） 存在高考失落感，学习思想松懈
高职院校的新生是高考成绩偏低的学生，他们由于各种原因，成绩不理想，进入高职院校，让他们感到自卑、失落，入學后，由于高职院校在设备、规模等方面与高等本科大学存在差距，校舍有的甚至还不如他们的高中，与学生心目中的大学有落差，学生存在明显的高考失落情绪。因为高考的失落，使他们学习兴趣低下，导致对新的高职学习是不得已而为之的消极的学习状态，另外，学生在高中期间，高中老师常对学生说“现在好好用功学习，等你们上大学后就轻松了”等言语，这就加强了学习思想上的松懈，觉得“我已经上大学了，是应该放松放松了”的思想。
（二） 对专业认识不足，学习目的不明确
大部分学生在高中阶段对自己将来要从事的什么专业并不明确，高考志愿多由父母负责，而部分家长在填报志愿时多从自身出发，与学生缺乏沟通，填的专业学生不感兴趣或是不知道，到了学校还不清楚自己学的专业要学些什么，将来做什么，比如护理专业的学生，就简单认为护理工作就是打打针，发发药而已，认为没什么好学的，觉得护士是为病人服务，跟保姆差不多，对护理专业缺乏兴趣和信心。由于学生对专业不了解，学习目的不明确，影响了学生的学习效率。
（三） 学习习惯差，独立思考能力不强
进入高职院校的学生，层次处于中低水平，没有明确的学习目的，自觉性与本科院校存在一定差距。他们缺乏深入了解专业知识，勇于探索的精神，觉得进入大学后，可以放松一下，但由于高职教育学制短，课程紧，比高中内容多，专业性强，难度大，特别是像我们卫生类高职院校，专业系统性强，知识点多，遇到困难时，既没有与老师沟通解决，也不通过自己思考去克服，而是采取逃避，久而久之，问题越来越多，学习越来越困难，最后成为学习困难户。
（四） 对网络和手机存在依赖严重
现在入学的都是“98后”，甚至“00后”，他们最主要时代特点是，伴随着互联网发展而成长。随着手机的普及，他们对互联网和手机存在严重的依赖，一旦离开网络和手机，他们感到无所适从，从小就热衷于玩电脑和手机，他们用手机长时间上网，甚至在课堂上打游戏、聊天、看小说等，有的学生表示只要有wifi，就一切都ok了，可见他们对互联网的依赖程度。有的学生经过高中阶段紧张学习后，觉得进入大学后要好好把玩的时间补回来，而高职院校多是大班教学，教学内容多，时间紧，教师没有精力管他们，严重影响上课质量，学习效果差。这就导致一些同学入学成绩不错，可一学期下来出现多门课程挂科的现象。
二、 对策
（一） 加强思想教育，提高学生对高职教育的认可程度
进入我校的学生，高考成绩层次处于中下，通过谈话和调查，他们多数心理上存在高考的挫败感，学习情绪不稳定，对高职教育不认同等问题，所以加强新生心理健康教育是解决学习困难的首要因素。我校通过建立专门心理咨询和辅导机构，由心理和学工老师组成，定时定点给学生提供心理咨询和辅导，及时发现和解决学生的心理困惑，重新树立学生的信心。通过入学教育，强调高职教育是高等教育的重要组成部分，是培养具有专业技能实用性人才，满足社会需要的必不可少的教育层次，提醒新生大学并不是放松的阶段，要学到相应的知识和技能，还必须加倍努力，让新生思想上更加重视和认可高职教育。
（二） 加强专业教育，提高学生对专业的认识，培养专业兴趣
部分新生填志愿时是父母负责，对专业并不很了解，甚至有的是被调剂到该专业，对所学专业知之甚少，学习上比较迷茫。我校首先通过新生入学初进行专业教育、学生座谈会等，让新生对所学专业有了初步认识；其次通过课程教学中由教师在课堂上进行专业和课程介绍，逐步加深学生对专业的了解。
（三） 改进教学方法，提高课堂教学效率
高职教学与高中教学无论在内容、时间和形式上都存在一定的差异，新生已经习惯了高中教学，这就要求高职院校的老师在教学中掌握学生的特点，改进教学方法，让学生逐步适应高职的教学。如护理专业一年级新生开设的《人体解剖与组织学》是一门专业基础课，概念名词多，学习时间短，课堂较枯燥乏味，学生缺乏基础，很容易产生厌倦情绪。作为任课教师，课堂教学初尽量不要与高中课堂教学差别太大，让学生有适应过程，再逐步进入高职教学模式，避免学生产生不良的学习情绪，在《人体解剖与组织学》教学过程中充分利用学生的好奇心、实验课、活体和标本，比如在学习脉管系体循环动脉时，对于动脉压迫止血点这一内容时，可以通过学生在自己身上的脉搏找到动脉，如何压迫止血，并在同桌之间相互找到，这样既活跃了课堂气氛，又加深了学生对知识的认识，必然取得理想的效果。
（四） 利有“互联网+”，引领学生做终生学习者
手机和互联网已成为我们生活中不可缺少的一部分，作为教师要与时俱进，适应时代的发展，不仅要教授书本指导，还要指导学生充分利用互联网的资源，如何在互联网上查找我们需要的资料，让互联网为我所用，成为终身学习的源泉，使学生学会在学习和生活中遇到困难时，可借助互联网，从互联网中找到答案，培养学生终生学习的习惯，改变学生利用互联网只是聊天、玩游戏的错误认识。
时代在发展，教学对象在变化，作为教师，分析学生的学习特点，结合时代特征，改进教学方法、手段，利用课堂，激发学生的学习兴趣和热情，提高学生的学习能力，在教学过程中既传授知识，也做学生成才、成长的引路人。
参考文献：
[1]武斌.高职院校学生学习心理的特征研究[J].科技经济导刊，2017（17）.
[2]李丹.基于“95后”高职学生学习特点的教师角色定位研究[J].创新教育，2017（5）.
作者简介：
李文，陈建珍，江苏省苏州市，苏州卫生职业技术学院。
