摘 要：识字教学是基础教育的根基，是语文教学的起点，也是阅读和写作的基础。因此识字教学是小学低年级语文教学的重中之重。教师可以从激发识字兴趣和巧用识字方法两方面，培养低年级学生的识字能力。
关键词：识字教学；基础；兴趣；方法；识字能力
识字教学是小学低年级语文教学的重中之重。但是从部编版新教材来看，低年级的识字量大大增多，对刚入学的孩子们来说的确很难。要提高识字教学的效果，这就要求孩子具有较强的识字能力。那如何培养孩子的识字能力呢？
一、 激发识字兴趣
兴趣是最好的老师。怎样激发识字兴趣呢？
（一） 营造轻松愉悦的学习氛围
想让学生喜爱识字，得让学生没有心理负担，在课堂上敢于自由表达，畅所欲言，因此创设一种民主和谐的师生关系很重要。老师要有亲和力，只有亲近学生，才能使学生在轻松愉悦的氛围中学习。这样学生的识字兴趣才浓，主动性才高。
（二） 学会表扬鼓励“哄”孩子
低年级孩子爱听好话，只要老师一表扬，心情就高兴，积极性就高。老师要学会“哄”孩子，要准备高帽给孩子戴。因此，我们在识字教学中，应以表扬为主，“你认字的方法真好！”“你真聪明！”“你用自己的方法识字真了不起！”“你今天认了这么多字，老师真为你高兴！”……有时，学生认字多，方法好，我们就为他们鼓掌，竖起大拇指，给他们点赞，这样学生识字的兴趣就更浓了。
（三） 奖励小红花、小红旗调动积极性
在教学过程中，会认很多字，方法好，专心听讲的孩子，老师及时表扬并用小红花或小红旗奖励，贴在他的手背上，积满10朵红花或10把红旗可以兑换小礼物橡皮擦笑脸，积满20、30、40可以兑换其他礼物。得到小红花和小红旗的孩子做得更端正了，发言更积极了，回家认生字更出力了。这种方法孩子们兴致很高，为了礼物，学习积极性高，兴趣浓。
（四） 组织游戏以玩促学
游戏是以玩带学，以玩促学的最好形式。识字教学比较枯燥无味，尤其现在每篇课文生字多，孩子很容易烦，特别是七八岁孩子，好动好玩，注意力保持时间短暂。但这各年龄段的孩子爱玩游戏，一说玩游戏就来劲儿，立马精神，所以游戏最能激发孩子们的兴趣。
二、 巧用识字方法
（一） 儿歌识字法
可运用孩子们喜欢的儿歌来帮助识记汉字。如教学“匹”字，可以编儿歌“三面有墙，一面空，有个孩子坐当中。”教学“办”字，儿歌可编为：“办事要用力，两边流汗滴”。教学“渴”与“喝”，孩子容易混淆，我们也可以编儿歌：“渴了要喝水，喝水要张嘴。”孩子读了儿歌，理解了字义，知道两字的区别，就容易记住了。
（二） 字谜识字法
孩子们非常喜欢猜谜语，我们可以把生字编成谜语，让他们猜，如教学“告”字，编谜语“一口咬掉牛尾巴”；教学“苗”字，编谜语“田上长草”；教学“碧”字，编谜语“王姑娘白姑娘，一起坐在石上。”；教学“笔”字，编谜语“上面竹子下边毛，写字画画离不了”。这样孩子们在有趣的猜谜语过程中，动脑思考，分析字义，记忆就很深刻。
（三） 故事识字法
孩子天生爱听故事，我们要抓住孩子的天性，通过讲故事来认识生字，给识字增添趣味性。如教学“熊”字，讲故事“一只能干的小黑熊，迈着4条小短腿，高高兴兴向我走来，想跟我玩游戏。”孩子们听完故事，很容易就记住“熊”字了。又如教学“游”字，讲故事“一个小孩子戴着游泳帽在方形的水池里游泳。”孩子们在自己喜欢听的故事中，理解了字义，又记住了字形，这种记忆是深刻而久远的。
（四） 加减识字法
加一加：指用学过的生字加上偏旁变成新的生字的方法。例如“木+寸=？”（村）“口+天=？”（吴）这样化难为易，记忆起来比较简单。
减一减：指把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字的方法。例如“林—木=？”（木）
（五） 拆字识字法
一些笔画多复杂的字，学生认起来很难，写起来更难，如“街”字，如果拆开来记，就容易多了，把“行”拆开，中间加两个“土”，就是“街”。又如“粥”字，可以拆成“弓+米+弓”，两弓在两边，一米放中间。学生亲自动手拆字，把难化易，分析字形，记得牢。
（六） 表演识字法
在教学过程中，可以用肢体动作演示来让学生直观地掌握汉字的音形义的关系。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。又如：学习“跳”字，先想一想跳的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跳”是用（足）跳，所以是足字旁。这样生动的表演不但让学生记清了字形，而且弄懂了字义，学起来既有趣，效率又高。
（七） 游戏识字法
孩子最爱做游戏。在识字教学过程中，我们要根据学生的这一心理特点激发他们的识字兴趣，找准时机组织游戏，为学生创设愉悦的学习氛围。常用的游戏有：
开火车：这种游戏适合小组进行。教师按顺序出示生字，让一组学生按顺序读生字，哪个学生读错了，这列火车就停下来，修理好后再继续往下开。
送信：请学得最认真的学生当邮递员，把生字卡片当成信送到同学的手中。其他孩子一起拍手唱儿歌：“叮铃铃，叮铃铃，邮递员来送信。”送完信后，请拿到信的孩子轮流上台领读生字。
（八） 生活识字法
儿童从呱呱落地时就已经开始接触这个世界，认识生活中的各种东西，包括汉字，他们入学前就在生活这个大课堂中认识了很多汉字。有人对一个班学生的识字途径进行统计，结果发现：“生活中无意识字”占50%。因此识字教学不能局限于课堂。识字要充分利用儿童的生活经验，还要运用社会生活这个大课堂。要让孩子们主动认识出现在身边的字，如：家用电器、家具、学校的标语、街上的广告牌、店名、食品等名称。还可以让学生将自己的作业本上的名字都写上拼音，并让学生轮流发本子，认识班级同学的名字，扩大识字量。
“教学有法，教无定法。”识字的方法很多，我们不应局限于一种方法，应结合具体的班级情况，综合、灵活运用多种识字方法进行识字教学，培养学生识字能力。
總之，在识字教学中，我们要科学激发学生识字的兴趣，灵活运用多样的识字方法，培养学生识字的能力，从而使他们主动识字，快乐识字，把识字当作一种乐趣、一种享受，在快快乐乐中把祖国的语言文字学好。
参考文献：
[1]施茂枝.语文教学：学科逻辑与心理逻辑[M].教育科学出版社，2013.10.
[2]陆志平.语文课程新探[M].东北师范大学出版社，2002.6.
[3]邹木荣.小学语文教学专题研究[J].东北师范大学，2008.9.
作者简介：
茅秀媛，福建省三明市，福建省大田县赤岩小学。
