摘 要：大脑是一个神秘的器官，我们的一切学习活动都与它息息相关，合理的高效的教学设计应该遵循学生的学习特点才能达到预期效果。在教学设计中教师可以从整体框架网络，引入循序渐进的例题练习题、及时合理的当堂检测及反馈、有效的多媒体应用等方面进行探究如何利用大脑切实有效地提高学生的学习主动性和效率。
关键词：大脑研究成果；合理的教学设计；激发兴趣
大脑是一个神秘的器官，我们的一切学习活动都与它息息相关，合理的高效的教学设计应该遵循学生的学习特点才能达到预期效果。那么脑科学的研究成果对初中数学教学设计的帮助具体体现在哪些方面呢，以下是我的实践体会：
一、 实施路径研究 体现整体概念
神经科学家的研究发现，大脑会自动将接收到的刺激划分为“熟悉的”或“新鲜的”，据此判断对这些刺激进行何种处理：“熟悉的”则将之纳入现有的网络之中，融合生成更新版知识网络；“不熟悉的”要么忽视，要么对之进行深度解析和概念性的理解，并整合进已有的相似的网络中，以创造出新的概念框架来。
所以学生在学习一个新知识之初需要一个明确的“学习大纲”，即对一段时间的学习内容有一个总体的概念。这样有助于学生把新知识更好地嵌入到自己已有的知识网络中去，形成一个新的知识网络或更完整的知识网络，而不是一些零散的知识点。
（三） 观察上述图像，你有什么发现？
通过情境导入，温故而知新，学生不但复习了上节课的画一次函数的图像方法：列表、描点、连线。又自然引入新课，揭示课题。极大地调动了学生学习的积极性，对后面的教学起到了有效的促进。比如发现一次函数图像的一些性质：与坐标轴交点的情况，函数图像经过的象限以及趋势（增减性），直线平行于函数解析式之间的关系等。
（四） 表征图像特征：
从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念与概念之间的关系，从事物的具体背景中抽象出一般规律和结构，并用数学语言予以表征。
三、 衔接知识和方法 有效把握数学核心概念
“多巴胺能在神经元之间传递信息，是多种认知功能和精神活动的有力调节者。当学生在课堂上体验到多巴胺系统对他们正确预测的奖励——愉快的情绪时，他们也能够激发内在动机，进而坚持战胜挑战，并努力达到更深层次的学习水平。通过流畅、典型、有效的问题链提高学生的思维质量，能产生积极的情感，激发学生进一步学习。”
五、 创新研究路径 營造良好的物理环境
教室里的任何新奇因素都有可能引起学生的关注：照明、声音、气味、物品摆放方式乃至“不速之客”，等等。这些因素都有助于激发学习者的学习兴趣，增强他们的学习体验。在数学课堂中，最常用的手段就是多媒体技术。
比如：PPT、几何画板、翻转课堂小视频等新兴技术的发展给传统的数学课堂注入了新的活力，吸引学生的注意力，提高其学习积极性，加深学生对问题的理解。另外，多媒体教学可使原来枯燥抽象的学习内容通过图形、动画等表现形式而变得直观易懂，完成抽象到具体的认知过程。
大脑学习有着自己的规律和特点。在我们的教育教学中，应当遵循这些规律和特点，针对不同学生个体特征，采取适当的教育教学方式，这样才能更好地激发学生学习探究的欲望，使得他们成为学习的主体，从而提高学生的学习成绩与效率。
参考文献：
[1]黄勇.基于脑科学的尝试教学策略研究[J].现代教育，2017（8）.
[2]杨丽.“脑靶向教学法”的六个“脑目标”[J].上海教育，2017（20）.
作者简介：
徐琳琳，江苏省苏州市，太仓市实验中学。
