摘 要：班主任作为班级的教育者和组织者，对学生的全面发展起着重要作用。笔者体会到，在当前新的教育教学形势下，作为一个负责的、称职的班主任，除具有责任意识、质量意识、安全意识等，至少还应有协作意识、平等意识、服务意识。
关键词：协作；平等；服务
在笔者看来，在当前新的教育教学形势下，班主任至少具备以下三种意识。
一、 协作意识
教育是一种合力，它是学校、社会、家庭及受教育者个人相互作用、相互影响而形成的一种合力。全面发展的教育观念要求建立起学校、家庭、社会一体化的教育体系。这就要求班主任在班级管理中，要同家长、课任教师、学生甚至家庭、社区等充分交流合作，共同完成教育教学任务。
（一） 与家庭的协作。学生既学习于学校，又生活在家庭中，要管理好一个班集体，班主任要注意同家长联系。我们知道，一个人从儿童到成人，学校教育起着主导作用，但是他们的成长仍离不开家庭教育。由于父母与子女间固有的血缘、感情和伦理道德上的内在关系，学生接触家长的时间要比接触老师的时间长，因而家庭教育直接影响着学校教育的效果。它是学校教育的必要补充和不可替代的力量。古人说“养不教，父之过；教不严，师之惰”，把父母与教师对下一代的教育作用相提并论，足见家庭教育的重要性，作为班主任，一定要经常地、主动地与家长保持联系，以便了解学生的思想状况、成长经历。
（二） 与课任教师的协作。班主任在班级教育管理中起着主要作用，但绝对离不开各课任教师的通力合作。在教育教学活动中，班主任与各课任教师既有分工又有合作，而合作是主流。无论从哪方面看，班主任单枪匹马的“独角戏”往往收效甚微，而与全体课任教师密切合作的“满堂彩”却常常事半功倍。学生的时间、精力是有限的，在时间分配、师生沟通、化解矛盾等方面，都需要班主任发挥桥梁作用，与课任教师各司其职而又通力合作。
（三） 与学生个人的协作。学生是受教育的主体，学校进行的一切有目的、有组织、系统的教育活动都离不开学生的参与。没有学生，一切都是纸上谈兵。当今社会纷繁复杂，各种思想在蔓延传播，真伪难辨，而青少年学生正处在身心发展的时期，成长在不同的环境中，知识阅历参差不齐，对身边事物的辨识能力还很有限，在好奇心的驱使下，经不起“新潮”事物的诱惑，常常会不辨真伪，不自觉地去效仿、追求，进而接受；而这些所谓“新潮”时髦的东西却多为肤浅的、庸俗的、不健康的，甚至与时代要求格格不入、背道而驰，很容易将学生引入歧途。班主任要从思想、学习、生活等方面密切关注他们，全面主动与学生交流沟通，与他们打成一片，密切协作，给予正确引导。
看来，在教育学生的过程中，家庭、课任教师、学生本人都有不可推卸的责任，班主任要有与之协作的意识，发挥纽带作用，共同完成教育教学任务。
二、 平等意识
我国是一个尊师重教的国家，古人将“君师”并提，还说“一日为师终身为父”，讲究师道尊严，使教师这一职业崇高而光荣。在这一思想的主导下，长久以来，教师成了知识的权威、道德的典范、言行的表率，而把学生当成了被动接受知识、传道布教的对象，忽视了学生主体地位，忘记了他们学习的主动性，扼杀了他们的创造性，个性得不到尊重，身心受到压抑，影响了学生的健康成长。其实，教育是一种依托于特定对象的活动，每一个学生都有其独特个性，每一个学生的学习方式都是其独特个性的体现。现代教育观认为，教师的职责已经越来越成为一名顾问、一位交换意见的参与者、一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成结论的人。无论是老师还是学生，在人格上是平等的。因此，班主任在班级管理及教学中，要把学生当“人”看待，当作有生命、有思想的“人”，尊重他们的人格，尊重他们的个性，摒弃置学生于依附地位、蔑视学生人格尊严和践踏学生自主性、独立性，贬低学生的智力、能力和扼杀学生创造精神的“教师中心论”；要把学生纳入一个不再有歧视产生，而都处在平等、理解、双向而共同参与的情境中，讓学生认识到自己就是班级的主人，让老师与学生在心灵的沟通与碰撞、理智的启迪与质疑的良好师生关系中，相互尊重、相互信任，并根据个人的意志和节奏，自主地学习，自觉地约束，从而形成一种既有个性张扬，又有民主平等氛围的班集体。
三、 服务意识
说到为学生服务，不少人可能难以接受，认为这降低了班主任的身份和地位，甚至有人认为学生应该是为教师服务的，因而随意指使学生，把学生当仆人一般，而这正是班主任认识上的一个误区。共实，教育是为社会服务的，教师是为学生服务的，班主任更是如此。著名教育家陶行知先生曾说：“教育者所得的机会纯系服务的机会，贡献的机会。”细细想来，当一个教师走上三尺讲台时就注定要用所学知识为学生服务；当一个班主任领受了一个班级时，就注定了要用全部爱心去服务于这个班级。班主任要有甘当人梯的胸襟，既要像慈母那样无微不至地关怀学生，真诚地爱护学生，又要像严父那样严格要求学生，对他们的缺点错误毫不放过。事实证明，班主任有了服务意识，就会全身心地投入到这项工作中去，就会主动关心体贴学生，就会为他们哪怕微小的进步成功而兴奋，无私奉献、乐此不疲；也就不会为工作的艰辛而牢骚满腹，不会为学生的缺点错误而闷闷不乐了。过去常说“捧着一颗心来，不带半根草去”，现在有句话说“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”，讲的就是一种服务意识，班主任更应如此。
班主任工作是辛苦的，又是快乐的；是平凡的，又是伟大的。教书育人是一个复杂的系统过程，它需要家庭、学校、社会的共同努力，需要家长、学生、教师的紧密配合。这中间，班主任起着桥梁和纽带的作用。我们相信，班主任有了这些意识，一定会顺利完成教书育人的重任。
作者简介：任玉强，甘肃省武威市，民勤实验中学。
