摘 要：随着科学技术的不断进步，传统的教学方法已不能适应课程改革下的教育要求。小学科学是小学基础教育中不可缺少的学科，学习科学不仅能够拓展学生的能动思维，而且还能够激发学生的创新能力。因此小学科学教师在教学的过程中，要不断丰富和拓展教学内容，根据学生的实际情况和教学内容及时调整教学方式，促进学生的全面发展。在小学科学教学中教师可以巧借游戏，有效提高科学教学的效率。本文分析了在小学科学教学中运用教育游戏的意义，提出了小学科学教学中巧借游戏课堂，提升科学教学有效性的策略，以促进小学科学教学的顺利开展。
关键词：小学科学；游戏教学；教学有效性
一、 引言
小学科学作为学生科学素养的启蒙课程，目的是为了培养学生的科学探究兴趣，倡导学生在亲身经历中学习科学知识，提高科学探究能力。对小学生而言，爱玩游戏是小学生的天性，在小学科学教学中引入游戏教学，能够有效调动学生学习的积极性，使学生主动投入到课堂学习中，提高教学的有效性。因此，在小学科学教学中，教师可以巧借游戏，把游戏与教学内容有机结合起来，为学生创造良好的学习平台，让学生在玩游戏的过程中，学习和掌握知识，提高科学教学的有效性。
二、 游戏引入小学科学教学中的意义
对小学生而言，他们的思想水平和学习能力仍然处于启蒙阶段，对未知的事物充满好奇心和探究欲，如果在这个时期能够对他们进行科学有效的引导，能够有效激发他们的创新能力和学习能力，让学生主动学习和掌握知识。把教育游戏引入到教学中，能够有效调动学生学习的积极性，有效集中学生的注意力，让他们在体验游戏乐趣的同时养成较好的学习习惯。同时把学习内容融入游戏中，能够让学生在玩游戏的过程中消化吸收学习的内容。教师也可以通过学生玩游戏的情况掌握学生对知识的掌握程度。这也要求教师设计的游戏能够符合学生的实际情况，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生爱学习会学习的习惯，为他们以后的学习奠定坚实的基础。玩游戏是学生的天性，学生的许多能力都是在游戏中培养的，游戏有利于学生的智力发育。游戏设计得当不仅不会影响学生的学习，反而会拓展和开发学生的能力，让学生在游戏的探索和发现中养成独立思考的习惯。因此，小学科学教师在设计游戏时，可以把游戏的内容与教学内容结合起来，在游戏环节给学生设计一些创新的问题，让学生的思维处于活跃的状态，让学生通过玩游戏促进智力的发展，提高科学学习的有效性。
三、 巧借游戏课堂提高小学科学教学有效性的策略
（一） 在恰当的时机引入教育游戏
不管是教学活动还是教育游戏，目的都是为了教学的顺利开展。小学科学教师在选择和设计教学游戏的过程中，要充分考虑学生的需要和教学的内容，根据学生的特点和教学内容选择合适的游戏。随着网络信息技术的快速发展，网络游戏无处不在，教师可以根据学生的心理特征和课程需要不断改变游戏的种类，让游戏更好地为小学科学教学服务。学习是一件严肃的事情，如果每堂课或者每天都在进行游戏，会在一定程度上冲淡课程教学的严肃性。游戏只是小学生学习知识的一种辅助手段，而不是主要的方式。因此，小学科学老师在进行游戏教学时，必须选择恰当的时机把游戏引入到教學中，而且设计的游戏也不能过于简单，要让学生通过游戏学习到一定的知识。小学科学教师设计的教学游戏要带有一定的启发性，能够让学生在游戏后得到知识的延续和扩展。如在进行有关植物的教学时，教师可以给学生设计四个场景：校园内外、植物园、能源植物种植区和灭绝植物纪念堂场景，并在不同的场景设置不同的游戏，让学生在校园外场景中认识大树是由树冠、树干和树根构成的，在植物园学习认识和区分草本植物和木本植物等等，通过游戏丰富学生的知识储备和生活经验，并提高他们环境保护的意识。
（二） 让家长认可游戏的可行性
学生在小学阶段学习任务和压力都不算大，他们大部分时间都与父母在一起，因此家长在学生放学后一般会向学生询问在学校中学习了什么。因此小学科学教师在进行教学游戏开展的过程中，要及时与家长进行交流和沟通，让家长了解学生的学习情况，并得到家长的支持，让家长和教师共同引导学生参与到游戏中，进而取得小学科学教学的有效性。游戏虽然具有一定的娱乐性，但是把游戏引入到教学中的目的还是为了教学服务的。因此，小学科学教师在课堂上开展游戏教学时，要合理控制游戏的娱乐性，不能让整个游戏占据了课堂，要合理分配游戏和教学的时间。在学生进行游戏时，教师要积极参与其中，既可以达到增进与学生间的感情交流，又能达到有效监督游戏过程的目的。
（三） 及时总结游戏并做出正确的评价
教师在进行游戏的过程中，要起到引导学生的作用，小学生年龄小，思维能力有限，因此不可能参与到设计游戏的过程中，在游戏完成的过程中和完成后也没有办法做出客观的评价。因此，教师在设计和开展游戏的过程中，要及时总结，并在游戏的过程中做出正确的评价。游戏不管设计的复杂或者简单，目的都是为了让学生在游戏中获取知识，提高他们学习的效率。因此，教育游戏和教学活动的过程中，教师要鼓励学生参与到游戏中，促进学生的身心发展。在游戏结束后，教师可以引导学生说出对游戏的感受，了解他们通过游戏学习到了哪些知识，以及学习的效果如何，他们在游戏的过程中遇到了哪些问题，还存在哪些不足等等，及时总结游戏成果和做出正确的评价。
四、 结语
信息时代，游戏无处不在。小学科学教师在教学的过程中，要根据学生的特征和课程标准的需要，选择合适的教学游戏，增强课堂的趣味性，让学生主动进行学习，促进学生主体性的发展。在教学中，小学科学教师可以利用小学生活泼好动，好奇心强的特点，巧借游戏课堂，提高小学科学教学的有效性。
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作者简介：赵士娟，吉林省长春市，吉林省长春市农安县黄鱼圏乡中心小学。
