摘要：现在是一个处在社会高速发展，对教育格外重视，对人才更需全面的时代。德育、教育、美育是我国教育事业不懈的追求。在日常教学工作中，要引导学生树立进步、健康的审美观。美术的“美”是一个永恒的主题，它包含了自然社会的一切美好，也包括最为可贵的真、善、美。
在农村的美术教学上，教师更要尽量合理地利用仅有的课程资源，揭示美的形象，培养学生发现美、感受美的能力。通过一系列美感的教育能够使学生在接受这种教育时，美化心灵，不断提高对美的欣赏、分析和创造等艺术思维能力。
美术教育是对学生进行美育，促进学生智力发展的重要手段。现代教育不仅要传授知识，同时还要开发智力，培养能力，形成以健康、乐观、向上的情感态度价值观。而绘画形象生动，创造性强，不但能有效地促进学生智力和才能的发展，而且还可以为他们今后进一步学习多门学科打下良好的基础。
关键词：美术；绘画；思维；智力
一种思想，一种命运。在农村农民家的孩子要想走出山沟沟，走出这农耕的生活，就只有踏上仕途之路，这原本是一种追求某种生活的途径，但是一旦把它视成了一种普遍的唯一的人生追求的准绳，它就必然会造成极大的片面性和局限性。农村学校为了迎合当前的这种思想，一味地追求升学率，而把美术课理所当然地定为了副科，完全的成了可有可无的课程，使许多的农村中学生根本就不知道什么是油画，什么是国画等等，更谈不上对美的欣赏、美的分析和创造。正是这种思想，把许多初中生扼杀在美术的萌芽状态。在家里，家长说画画浪费时间，不务正业；在学校，老师说美术课浪费精力，不如把它用来做数理化作业；在社会，人们说搞艺术的都是疯子……
但是，在这里可以明确地说，美术课是一把真正开发少儿思维的金钥匙，下面以绘画为例，首先对绘画思维进行论述。
一、 学习绘画的三个发展时期
心理学研究表明，儿童的绘画可分为三个时期：即育动期、观念期、写实期。不同的时期，少儿的特征不同。因此，指导方法与策略也不同，现具体分析如下：
第一阶段为育动期，大约为2～6岁（即学前期）。这时儿童的绘画是极粗杂的，往往是一时冲动的结果。是断续无目的的线条、色块的组合，或许是想象而描，或许是模仿之心所绘。总之，这时的绘画形象不全，令大人猜悟者多，这就是绘画教学中所说的“涂鸦式”。“鸦”最能使思想自然流淌，以摆脱常规的思维惯性。针对以上特征，教师在这一时期应着重想办法吸引孩子的注意力，培养兴趣。这一时期的学生犹如一张白纸，也如干枯的海绵，只要有水，哪怕是一点一滴，全能吸收；同时它也是一些无任何条条框框，绝对纯洁可塑的对象。这一时期的教学就应像游戏一样，他们爱涂什么就涂什么，绝不简单粗暴否定，让他们首先感受到绘画是一种新奇而愉快的游戏，让他们对绘画工具，材料的质地、性能有各自不同的理解和发现，自由自在，得心应手地应用，以便积极有效地培养孩子们烂漫无羁的幻想力。
第二阶段为观念期。这个时期的学生大约为6～12岁的孩子（即小学期）。该年龄的儿童特别具有想象力，喜欢夸张、联想、随心所欲的表现自己所喜爱的东西，所描绘的物体常常是自己平时得到的，印象而来的种种观念的描写，画面的组织大多是有联系而不统一的物象。这是因为这时他们的心理还没有形成对事物的逻辑次序的正确认识能力。所以他们在这一时期画的不可能完美逼真。这一时期作为教师不能仅要求学生画得像不像，更重要的培养孩子观察生活的智慧和才情，以达到让孩子从小就乐于学习、勤于思考的目的，而画画在这里只是一种手段而已。
第三阶段为写实期。大概为初中及以上孩子，这个时期是学生观察力发展最快的时期。他们对世界的认识逐渐有了系统性，逻辑思维能力也有了进一步的发展，简单的儿童画对他们来说已画得不错，而随着年龄的增长，他们对自己所绘的儿童画往往表示不满，绘画心理处于混乱状态，但同时也是绘画的旺盛时期。这一时期教师应抓住时机加强速写、素描、色彩写生训练。从室内到室外，从二度空间向三度空间过渡，给他们增添新鲜血液，使他们重获绘画激情，但更重要的是注意对学生个性发展的引导，引导他们用自己掌握的技能，自己大胆地观察、表现丰富的生活。尤其是要进行大量的速写练习。实践证明，速写练习不仅巩固了以前所学的绘画语言，搜集了创作的素材，而且也是青少年儿童的心智得到了美的熏陶和启迪，为今后转入正规的美术教育奠定了坚实的基础。
二、 正确认识美术课的本质
在农村的美术教学上，教师更要尽量合理地利用美术课仅有的课程资源，揭示美的形象，培养学生发现美、感受美的能力。通过一系列的美感的教育使学生在接受这种教育时，美化心灵，不断提高对美的欣赏、分析和学生的艺术思维能力，从而正确认识美术课。
（一） 美术课是美感教育
中小学的美术课，其根本性质就是一种美感的教育。通过一系列美的疏导、美的传递、美的欣赏、美的创造，培养学生对美的感悟。美感的教育能够使学生在接受这种教育时，美化心灵，不断提高对美的欣赏、分析和创造思维的能力。
（二） 美术课是一种感性、情感的教育
美术课教育和人的“感性、情感”有着既直接又内在的关联。“感”的基本含义有两层，其一：“格也，触也。”即人的第一信号系统对外物的感知；其二：“感者，动人心也”，感就是心有所动。所以“感”既是一个生理过程，又是一个心理过程。而美术课教育，就是通过学生“感”的能力达到教育的目的。学生是未来的希望，其素质直接关系到国民素质水平的高低。美术教育是学生身体发展水平、知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，美术是学生认识世界过程中的一种表现。需要对事物的认识表达时就有画画描述的冲动，看到有感染力的作品就会受到鼓舞。
总之，在这个知识更新、裂变迅猛的时代，竞争与拼搏急需要我们的青少年一代成长为具有强大自我生活的智慧和积极开拓创新的人才。我们美术教育的唯一目的并不仅仅是培养他们今后都成为大画家，更为重要的是开发他们的智力，培养他们的艺术思维能力，培养他们美好的情感、态度和科学的价值观，使他们在走向社会之后，生活得更加幸福和美好。
作者簡介：
许玉梅，甘肃省武威市，民勤实验中学。
