摘要：合作学习，在高中生物教学中是一种锻炼学生分工协作，互助学习的教学方式。通常，它是让学生以分组的形式，以小组间的相互配合来完成任务，提高学习效果。近年来，合作学习这种学习方式越来越多地应用在高中生物教学中，不仅改变了教学面貌，而且提高了教学质量。
关键词：高中生物；合作学习；策略
一、 高中生物教学中合作学习策略的应用
合作学习的教学模式在高中生物学习策略中起着极其重要的作用，主要可以分为以下几个部分：①提高学习兴趣，突出主导地位；②合理分组，设定教学目标；③明确任务。
（一） 提高学生的学习兴趣，突出其在课堂的主导地位
高中生物教学中合作学习策略的应用，将传统教育中以教师为主导的模式打破，告别了枯燥的学习方式，让教师来承担监控和辅助的职责，根据教学目标、教学内容，教学中的重点、难点等对教学中合作学习模式进行设计，让其作为一个组织者将学生分成若干个小组，分配任务，再分析学生的实际需求，给予辅导和帮助，这样，就完成了教学理念和角色的转变，将学生作为重点，让学生成为高中生物教学课堂中的主导，这种教学模式，不仅能提高学生学习生物的积极性、主动性，还可以提高学生的学习质量。
（二） 依据学生的个性特点合理分组，并设定教学目标
在合作学习中，如果分组不合理，不仅会影响教学，还会让同学间产生矛盾和隔阂，所以，教师在分组时，应该秉承全面教学的思想，对每一个学生进行教学。并且还要根据学生的学习水平、性格特点和教学内容，以借助和互补的方式进行分组，并依据生物教学的需求，将学生在合作学习中应该掌握的知识，设定为教学目标，这也是合作学习中的一个重要环节。
（三） 合作学习期间，学生要明确自己的任务
在合作学习之前，教师要对每一个学生有深入的、全方面的了解，比如学生的学习水平、性格优势，以及他比较薄弱的地方，要有针对性地为其分配任务，不仅让每一位学生都能参与其中，还要在学习中，发挥出自己的特长，并且，还可以在学习过程中，选出成绩突出的学生，让其担任组长或其他职务，来展示自己的能力。
二、 高中生物教学中合作学习策略应用的效果
高中生物教学中合作学习策略应用的效果非常显著。主要表现为以下方面：
（一） 可以提高学生的学习成绩
在高考中，因为高中生物课时少，占的比重也不是很大，所以，很多学生就忽视它，而实际上，生物也是一门很重要的学科，我们现在将合作学习策略引入进来，不仅能提高学生学习的主动性，还能让学生在团结协作的良好氛围里提高小组间的竞争意识，从而拉近小组内同学的距离，并通过交流提高学生的思维能力和行为能力，从而提高学习成绩。而且，我国现时期采用合作学习模式的学校，也都得到了社会以及各个行业的认可。
（二） 可以提高学生的综合学习能力
在高中生物教学中合作学习策略的应用中，可以从各个角度，全面地锻炼学生的组织力、表达力、创新力以及沟通能力，逐渐摆脱对教师讲解的依赖性，让学生的综合能力有一个总体的提升。
（三） 可以提高教学质量和效果
在高中生物教学合作学习中，传统的教学模式得到充分的改善，我们以小组讨论的形式，让学生越来越多地参与其中。使教学目标更为鲜明，也使教学内容更为具体，教学评价也更加的准确。不仅能提高教师的理论和实践知识，而且还大大地提升了学生的理论知识和实践技能。與此同时，也让学生的主观能动性、团队意识得到极大的提升，提高了教学质量与效率。
（四） 可以帮助学生更好地完成生物实验
生物实验是高中生物学科中非常重要的一部分，知识点一般不是很容易理解，它不像理论知识那样抽象，所以需要强化和验证。生物实验也并非一个人就能独立完成，它也需要团队协作，所以在高中生物课堂中，实施合作学习策略的应用，可以让学生相互配合，互相监督，从而更好地完成实验。
（五） 可以培养学生的团队精神
在合作学习过程中，每个学生在之前的学习基础不一样，所考虑的问题也会不同，因此，在学习时会产生分歧，而当分歧产生时，就需要学生换位思考，拿出团结合作的精神，通过多次的交流，不断沟通，来逐步地寻找解决方案，而每一次火花的碰撞与融合，都会为学生间的感情加分，也会让学生间多一些理解和信任，从而培养团队精神。
（六） 可以培养学生的创新精神
无论是在生物课堂还是以后走入社会，创新，是每个人必须要学习的能力。而高中生物教学，它面对的群体是整个学生的群体，让学生在课堂上拥有着一定的自主权，能用自己的方式解决和处理生物问题，这样极大地提高了学生的自主学习力，另外，学生在接受老帅的任务时，与小组成员间的沟通和交通也是在培养学生的思维能力，也为学生创新能力的培养提供了极大的空间。
三、 结语
综上所述，合作学习，是一种民主、自由，又讲究团队精神的学习方式，和传统的教学模式不同，它不仅极大地突出和培养学生的自主学习能力，而且，还可以提高学生思维能力以及创新精神，不仅提高了老师的教学效率，而且还提高了教学效果，并且，还能为学生提供更多的交流平台，增强学习的趣味性，让学生积极主动地参与到学习中。因此，希望更多的高中生物教师能采用这种教学模式，让学生进一步提高学习成绩，提高高中生物教学的教学水平。
参考文献：
[1]苏庆红.高中生物学教学中实施自主学习的研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2007.
[2]陈一明.高中化学课堂教学中合作学习的应用研究[D].昆明：云南师范大学，2007.
[3]陶宏敏.高中生物反思性学习的研究与实践[D].石家庄：河北师范大学，2007.
作者简介：
周兴辉，甘肃省武威市，甘肃省天祝藏族自治县第一中学。
