摘要：传统教学模式需要不断升级和改进，将微课应用于高中物理教学当中，对学生的学习非常有帮助。在有网络的地方使用非常方便，学生可以通过设备学习物理知识，可以重复学习，如果学生受到了网络的限制，也可以下载到设备中进行学习，适合任何时间、任何地点的学生，这也满足了学生能够随时随地学习的想法。本文针对微课在高中物理教学中的应用做一个细致的分析，希望能够帮助各位物理教育优化自己的教学方法，提高学生的物理学习效率。
关键词：微课；高中物理；运用；预习
利用好互联网加教育能够不断提高我国的教育水平，各地区能够分享教育资源，并向其他地区学习他们的精华部分，提高本地区的特色教学水平，来丰富本地区的教学内容。微课就是通过互联网进行传递的一种教学方法，高中物理老师利用好这种教学方法，就能优化自己的教学手段，更有效率地为学生服务。学生使用微课教学能够提高自己的学习效率，遇到不明白的问题能够在微课上得到解决，对学生的学习是一种助力，但是学生要利用好网络科技，不要依赖网络教学，要将知识真正学到手，所以微课教学的应用有利也有弊，师生要对此进行斟酌，让微课教学对学生的学习起到最大化的帮助。
一、 微课在高中物理教学中的优势应用分析
（一） 有助于情景教学
情景教学能够帮助学生更快地集中注意力，进入学习状态，微课教学是教师利用互联网科技传递知识的过程，学生可以学习任何学科的知识，在微课教学平台上，教师按照章节进行讲解，利用多媒体展示教学用到的场景，让学生身临其境地掌握物理知识，消除在日常授课过程中设备和教学设施不足的限制，授课教师可以利用生动的画面、动态模拟来吸引学生的注意力，这种教学方法能够为教师的讲解提供便捷，比如一些物理习题的讲解，学生能够通过观看教学视频来了解每一步骤的得出过程，让学生在头脑中有一个深刻的印象。
（二） 有助于个性化教学
每一个学生对物理知识的理解程度和物理基础能力是不同的，微课教学能够帮助学生进行个性化学习，可以照顾到每一位学生的学习力。利用微课教学，学生可以通过设备进行观看教学视频，如果一个知识点没有看明白或者一个小节的内容很难弄懂，那么学生就可以选择进行重复观看，也不会影响其他学生的观看进度，对于学生独立学习非常有帮助。物理学科的知识比较零散，学生容易遗忘其中的细节或者小的知识点，那么微课就能够提供学生这些便利，学生点选其中的章节，就能够自行学习。学有余力的学生可以多预习几个章节，那些基础能力一般的学生可以反复学习教学视频，直到学会物理学科的学习内容。
当老师要开新课的时候，学生可以用微课来预习下一节的物理学习内容，对老师要讲的知识有一点了解基础，那么学生在课堂学习的时候就能够接受得更快，理解能力也更强。教师可以录制一些短小的视频帮助学生理解知识点，或者让课程录制成为常态化，老师每次上课都会录制成视频，然后教师进行剪辑，将视频分成小段视频，按照所讲的知识点的名字进行命名，方便学生自行提取，这种个性化的教学方法能够照顾到每一位学生，在高中物理教学中推广非常可行。
（三） 有助于分享教学资源
每个地区、每个学校的物理教师的教学能力都不同，如果能够通过微课这种分享平台，把一些教学经验丰富的教师的授课内容进行展示，对其他地区的教师和学生来说，都是一种福利。学生不光可以听本班教师的讲解方法，还能够了解其他地区教师的授课情况，根据自己的学习情况、理解能力来选择可接受的教学视频。对于那些处于教育资源匮乏的地区的学生来说，他们也能够跟其他地区的学生一样接受高质量的教学，不输在起跑点上。另外，每个学年的经验丰富的教师也可以为学生们录制教学视频，让同年级的所有学生都能够分享老师的教学成果，这种教学视频是可以保存的，对于没有时效性的知识点，低年级的高中生也可以获得高年级物理学科录制视频，增加教学成果的流动次数和流动范围。
二、 微课在高中物理教学中的劣势应用分析
（一） 影响课堂听课效果
如果学生利用微课进行学习，那么学生就会容易在班级的课堂上出现注意力不集中的情况，觉得自己就算溜号了，也能够在微课平台上学会，有的学生就会减少跟物理教师之间的互动，老师带领学生们做实验的时候，学生的兴趣度也降低了，觉得老师展示的没有微课平台上的生动、形象，逐渐影响了学生的课堂学习效果。所以教师应该思考避免影响学生课堂听课效果的情况出现，在班级当中，教师可以先把教学视频下载下来，或者只用局域网就能够观看视频，教师也要深入研究微课平台中一些好的教学经验，把它融入自己平时的授课过程中，用检测的方法来提高学生的重视程度。
（二） 学生设备的管理能力不足
现在有的高中生非常愿意玩网络游戏，他们的自控能力一般，如果教师给学生们留的是观看微课视频的作业，那么学生很容易在学习了微课视频之后玩网络游戏，或者在应该学习的时间没有完成作业，而是沉溺在网络娱乐当中，所以学生应该使用设备进行学习的时候，而没有管住自己，这就是微课应用方面的缺点，所以教师应该提高学生的自控能力，让他们真正感受到学习物理知识的乐趣，或者让学生的设备当中只有学习的内容，并且把设备设置防沉迷的功能，只要学生在一天之内利用设备做与学习无关的事情超过了设定的时间，那么学生在下一次开启游戏的时候，设备就会自动熄屏，然后逐渐控制学生沉溺在网络游戏中的次数和时间。
总而言之，笔者已经着重分析了微课在高中物理教学当中的优缺点，教师和学生都要利用好这个教学平台来提高我国高中物理教学的授课质量，利用好微课平台的优点，尽量避免微课平台造成的缺点，帮助学生提高自主学习的意识，针对自控能力进行培养，让微课教学成为教师教学与学生学习的常态化方式，从而提高本班级、本学年学生的学习效率与物理教学質量。
参考文献：
[1]张媛媛.浅谈微课在高中物理教学中的应用[J].中学生数理化（学研版），2015（5）：47.
[2]白继杰.微课在高中物理教学中的应用——以《牛顿第一定律》教学为例[J].神州（下旬刊），2015（12）：70.
作者简介：
宋治东，辽宁省盘锦市，辽河油田第一高级中学。
