摘要：地理是高中教学的重要学科之一，在学生全面发展的过程中扮演着不可替代的角色。新时期随着课程改革的全面深入发展，教学中出现了许多新的教学理念，其中基于地理核心素养的课堂提问策略就是其具体表现。本文主要是对地理核心素养及培养现状进行了简单分析，最后提出了一些具体的提问策略，希望可以起到抛砖引玉的作用，对地理教学的发展作出贡献。
关键词：地理教学；核心素养；课堂提问；综合素质
提问是课堂教学的重要环节，也是课堂教学的重要方式，在实践中我们发现地理核心素养的构建和培养需要依托课堂提问加以推进，而且取得了不错的成果。在新时期随着课程改革的全面深入和发展，地理教学中也出现了许多新的教学理念和方法，对地理教学发展产生了积极的影响，同时也不得不承认仍然存在一些问题制约着地理教学的进一步发展，需要我们针对问题所在，找到解决问题的策略，从而促使学生地理核心素养得到提高，实现学生的全面发展。
一、 地理核心素养简介
地理核心素养内容十分丰富，既包括地理知识的学习，也包括地理能力的提高，同时还包括学生情感、态度、价值观的建立。随着教育的不断发展，学习已经不再是单纯的知识学习，还要重视能力的提高；教学也不是单纯地将知识传递给学生，更重要的是要将学习的方法教会学生，正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。在高中地理教学中随着课程改革的不断深入，对教学来讲机遇和挑战并存，对教学提出了新的要求，不断培养学生的核心素养，实现学生的全面发展。
同时课程改革深入的过程中為教学提出了许多新的教学理念和方法，对整个教学发展产生了积极的影响，丰富了教学的手段和方式。比如，提问教学法，在课堂上利用提问的方式将教学知识点传递给学生，让学生掌握大纲要求的知识点，避免学习的盲目性，提高学习的质量和效率。此外利用提问教学法，实现教师和学生的互动，提高学生的沟通表达能力，在不断实践中帮助学生建立正确的情感、态度、价值观，实现学生的全面发展。
二、 地理核心素养培养现状分析
培养地理核心素养是新时期教学发展的具体要求，在调查分析之后对其现状作如下分析：
（一） 学生地理核心素养培养取得了积极成效
在实践中我们发现学生地理核心素养的培养受到高度重视，在实践中得到应用和推广，学生的地理核心素养得到积极的提高。同时在教学中新理念和新方法的使用为学生地理素养的培养提供了坚实的方法基础，使得整个教学朝着健康方向发展，尤其是学生的地理核心素养得到显著的提高。总之，从整体上看培养学生地理核心素养取得了积极的成效。
（二） 学生地理核心素养培养存在一些问题
虽然说从整体上看学生地理核心素养得到一定的提高，但是在实践中不得不承认仍然存在一些问题，在调查分析之后笔者认为其存在的问题主要表现在以下几个方面：
1. 受到传统教学理念的阻碍
在实践中我们发现传统教学理念仍然发挥着作用，阻碍了新理念和新方法的普及，在课堂中教师仍然占据着课堂教学的主导地位，导致课堂氛围仍然存在沉闷的氛围，使得课堂教学的质量和效率没有得到有效地提高，影响了学生核心素养的培养。
2. 缺乏教学参与者的配合
教师和学生是教学的重要参与者，在实践中我们发现核心素养的培养离不开教师和学生的参与，但是实践效果却不甚理想。教师个人综合素质与实践发展不相符合，对于新理念和新方法的使用存在问题，对新时期的信息技术设备使用不到位，影响了课堂教学质量和效率的提高。学生学习缺乏积极性和主动性，被动地接受知识，不利于个人核心素养的培养。
三、 利用提问培养学生地理核心素养的策略
提问教学法是新时期课程改革出现的新方法，在地理核心素养培养的过程中利用这一方法效果显著，高效发挥其作用可以从以下几个方面入手：
（一） 坚持普及提问教学法
在实践中要充分利用新时期的广播、黑板报等宣传手段，使得教师和学生都可以充分地认识到提问教学法的积极作用，从而在实践中可以全面的对其加以应用。比如说在讲授《太阳对地球的影响》时，教师可以将“太阳对地球的影响有哪些？”等问题抛给学生，让学生在自己预习或者小组讨论学习中找到问题的答案，既学到了知识，又锻炼了学生的交流和自主学习能力，对于提高学生的核心素养有着积极的作用。
（二） 使用诙谐幽默的语言
课堂提问，是教师和学生语言的交流，从广义上来讲也是一种交际活动，教师要利用诙谐幽默的语言，辅之以必要的肢体语言，从而为学生的学习营造一种轻松的氛围，比如说在讲授《水资源的合理利用》时，教师可以将生活融入教学之中，帮助学生直观地感受到课堂知识所在，更深刻的理解知识，从而提高学习质量和效率。
（三） 借助网络信息技术
新时期是信息技术高度发达的时代，在整个教学中出现了许多新的信息技术设备，比如说计算机、多媒体等。教师在提问的过程中要充分借用信息技术手段展示课堂知识，比如说在讲授《交通运输布局及其影响》的过程中，可以利用计算机共享网络资源，通过影视作品、图片等对知识进行讲解，使得学生更高效的学到知识，开阔视野，提高地理核心素养。
（四） 提高参与者个人素质
在提问教学法应用的过程中，需要注意的是要高度重视教学参与者的个人综合素质，教师要积极参与学校组织的培训教育活动，努力提升个人专业素质，坚持终身学习，不断提高个人综合素质，从而更好地进行课堂提问。同时要构建和谐师生关系，深入了解学生，掌握学生需求，为高效的课堂提问打下坚实基础。此外，学生要树立正确的态度，明白自身的学习主体地位和主人翁意识，面对教师的提问，要积极主动地参与其中，认真倾听，找到自己的不足之处，与教师进行积极的交流，促使问题得到解决，提升地理核心素养，实现个人的全面发展。
四、 小结
提问是提高地理核心素养的一种有效手段，要利用新时期出现的新理念和新方法以及新设备，将提问的效率大大提高，为学生地理核心素养的提高打下坚实的基础，实现地理教学在新时期的新发展，提高教师和学生的综合素质，实现教学相长。
参考文献：
[1]朱雪梅.“多元交互式”教学评价体系的建构与实践——基于地理教学观察的行动研究[J].课程·教材·教法，2014，34（11）.
[2]仲小敏，宗大钊.核心素养理念下地理课堂反馈的特质与有效方式[J].天津师范大学学报（基础教育版），2017，18（03）.
作者简介：
汤建琴，江苏省南通市，江苏省海门市第一中学。
