王海霞 田健平
摘要：作为一名拥有多年教育经验的教师来说，在与家长和学生交流的时候我们经常接收到的反馈就是，刚刚上高中的学生无一例外都会反映英语难度增加，面对这样的情况我们教师只能循循善诱。有些教师比较注重学习研究和课后教育，但现下的状况是多数教师的教学仍过于传统，导致学生的英文学习只是死记硬背。面对这样的现状，教师必须提出合理的教学观念帮助学生提高学习英语的兴趣。
关键词：转变观念；教育观；学习观念
教师应该有的观念是：教材是我国学校教育的主要课程资源，但不是唯一的课程资源，教材是用来服务教师的材料和工具，所以教师不应该是教材的传达者和教授者，应该做到根据学生的需要去灵活创造新的研究方式以及教学内容。要做到带着学生走向教材。这样才能做到真正意义上的教学相长。
一、 从根源上分析传统教学中问题的成因
很多学生觉得高中英语变难了实际上是因为从初中升到高中之后他们很多人对于高中英语的强度还不是很适应，初中阶段的教材相对比较简单，对话也比较丰富有趣，需要阅读的课文短篇都比较短，在课上就拥有了充分的学习实践，不需要课前预习。一些简单的词组和句型如：would like to do sth； be busy （in） doing sth； It takes sb. some time to do sth； The park is south of the mall.即使他们本身并不明白这些句式的语法点，但是他们依旧能够运用自如，究其原因就是因为简单。等到了高中教学内容多，课文学生们面临的是，篇幅较长的课文，课时也相对减少，本来初中仅仅只有语数英三门主课，等到了高中还要被政治和生物等课程冲刷。再加上词汇量变多，语法点比较集中，写作的要求也逐渐提高，很多学生反应跟不上其实是正常表现。而后加之学生没有课前预习的习惯，很容易跟不上教师的节奏，并且初中的学习心理到高中本身就是一个质的变化，很多学生初中都是家长以及教师眼中积极活跃的好孩子，到了高中往往发展大相径庭。
二、 转变观念，树立正确先进的教育观念
长期以来，人们一直认为教师就是知识的占有者以及传授者，从古至今都是这种观念，所以就很容易造成，教学中以教师为中心的现象，教师俨然成了一个知识的代名词，然而伴随着信心社会的脚步，这种看法已经面临改变。教师所要做的事情除去教授孩子知识还有就是激励孩子自主思考，养成自主思考的好习惯。教师需要激发学生的潜能发挥孩子的真才实学，这样才能够推动学生生动活泼快乐自由的发展。我国的传统教育当中师生关系一直不算平等，教师往往只把学生作为接受知识的容器，并且认为学生是接受知识以及教育的对象，强调的是标准化的培养模式，利用这种方法培养出来的学生他们最后的个性发展不言而喻，千篇一律的读书机器。
然而教学过程实际上是师生交往发展的一个互动的过程，传统的意义上教师以及學生应该处在一个师生之间互教互学的模式，让师生彼此之间成为一个真正的“学习共同体”。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生往往亲师性比较强，如果他们对于某一位教师抱有好感，他们很容易就对这门课程产生兴趣，并且会相对重视，愿意花上大力气去学习这一门课程，但是如果他们不喜欢某一位教师，很容易产生逆反心理，他们对于这位教师的厌烦心理很容易就延展到这门课程上去。在学习某一单元的时候，我经常会带领学生布置场景，调动学生的生活经验，与学生一起开展情景对话，帮助学生更加轻松的理解教学内容。所以教师需要深入了解学生以及学生的兴趣，帮助学生爱护学生，从学生的生活上做到时时刻刻关心学生，这样才能做到有的放矢，但也不能天天跟学生打哈哈，批评和表扬缺一不可。要做到从内心上让学生感受到教师对他们的批评是诚挚的、关心的。教师是对他们由衷的爱护和帮助。
三、 灵活运用教材
在很多教师的观念当中，都认为只要课前写好大纲就可以了，课上的时候照着大纲给学生上课就够了，但实际上远远不够，课程不仅仅是特定的一个知识载体，更是一个给师生一起探究知识的媒介，教师与学生都是课程的一部分。首先教师应该做到灵活运用教材，比如教师应该要对教材进行一个比较适当、有科学性的补充以及删减，不能以教育局最后的考纲为主，应该适当替换教学内容、扩展教学内容帮助学生在课堂上做到真真正正的理解课堂上的内容以及教材上的知识。
教师还应该以教材为载体，去帮助孩子积累课程资源，在教学的时候可以进行适当的教学资源的积累以及帮助学生调查一些课本相关的学习资料，最后转化成更高效的学习动力。很多学生学习外语的最终目标就是为了练习语言交流以及处理信息的能力，因为英语教材实际上有非常强的跨学科的优势，现在的人教英语已经突破了日常人际交往的范畴，开始涉猎思想品德、政治、自然还有体育等多门学课，为了方便学生面向社会、了解世界，英语教师在讲解这些课文之前可以事先跟别的学科教师商量增强课文与课文之间的联系。还包括教师对待学生们的课上问答，如果学生回答出来了一定要及时表扬，这些都是尊重学生的表现，教师就应该抓住适当机会就给学生诚挚的表扬和鼓励，这样才能使学生得到自尊和自信，成为学生努力奋发的学习动力。其中赞赏不仅仅是针对学生学习中的小小进步或者是努力，还有提高的成绩，更重要的赞赏每一位学生的学习能力、个性特长、爱好专长等等等。包括他们对于教科书的大胆质疑以及对于教师的超越，赞赏学生们的创新精神以及创造能力，只有这样才算是真正意义上的教学想长，大大提高教学效率。
四、 结语
总而言之，课程改革给我们教师带来的不仅仅是严峻的挑战还有机遇。虽然已经实施，但是鉴于教材的先进性，我们教师仍需不断地更新自己的教育观念，不断地充实完善自我，以人为本，树立一切为了学生的教学意识，努力创建平等民主和谐的新型师生关系实现学生个性的充分自由发展。
参考文献：
[1]柯东霞.交流与互动——英语课堂教学模式的主旋律[J].全国教育科研“十五”成果论文集，2016.
[2]方子纯.语篇宏观结构分析与听力教学[J].外语电化教学，2017.
作者简介：
王海霞，甘肃省敦煌市，甘肃省敦煌市敦煌中学；
田健平，甘肃省敦煌市，敦煌市教育局。
