宋富银
摘要：在初中道德与法治的教学过程中，一定要为学生创设教学情境，让学生对初中道德与法治课堂教学感兴趣，让学生学会自主的学习，有效的提高初中道德与法治课堂教学效率。但是在实际的教学中，学生在学习道德与法治课堂教学过程中还存在一些问题，比如教学理念和教学方法太过单一，使学生对道德与法治的学习缺乏一定的兴趣，学生们只是针对教材的概念进行死记硬背，没有对知识点进行理解化的记忆，这种机械化的学习方法极大的限制了教学课堂效率的提高。因此本文针对如何提高初中道德与法治课堂教学效率提出一些可参考性意见，希望能够对初中的道德与法治教学有所帮助。
关键词：初中教学;道德与法治;教学效率
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
引言：学生在进行学习某一个课程中，当学生对这门课程感兴趣，学生就会全情投入，再加上教师的积极引导，对提高学生的学习效率有很大的推动作用。因此，想要让初中道德与法治课堂教学效率有效提高，就一定要培养学生的学习兴趣入手，让学生愿意积极主动的参与到道德与法治课堂教学中来，从而很好的帮助学生完成学习目标，笔者针对如何提高初中道德与法治课堂教学效率提出一些建议，希望能够给更多的一线教师提供更多的教学经验。
一、改变传统的教学模式中的弊病，建立新型的师生关系
传统的教学模式中存在一些弊病，教师的“满堂讲、满堂练”的教学模式并不利于学生充分发挥学习中的主导性作用[1]。同时教师也没有及时得到学生的学习反馈，并不利于学生学习能力的有效提高，因此教师在教学过程中，要与学生建立新型的师生关系。在新课改的不断深入下，明确的指出现代化的教学一定要通过体验式教学，不断的发挥学生在学习中的主观能动性，提高学习效率[2]。教师可以通过探讨式、参与式、启发式等教学方法，把学生放在学习的主导地位，给学生充分展示自己的机会，学生可以在课堂上充分表达自己的观点，为学生营造一个开放式的学习氛围，这对学生的初中道德与法治的学习有很大的帮助。比如在学习“我国的经济制度中”学生就很容易将“以公有制为主体，非公有制经济共同发展”的定义搞混淆，很多学生认为公有制经济就是国有经济，学生可以将这些疑点在课堂上提出来进行讨论，让学生对公有制经济和非公有制经济的定义进行学习，同时在《绽放生命之花》的教学中，可以使用武汉研究生为了救落水少年而丧命的故事，让学生们自由发表自己的意见。教师鼓励学生积极发表自己的观点，让学生在课堂上敢发言，学会怎么样发言，让学生在发言的过程中学会有理有据，锻炼表达和思维清晰，从而有效的提高初中道德与法治教学的有效性。
二、艺术的运用导入环节，激发学生的学习兴趣
导入新课时，要巧妙的运用课堂导入，来激发学生的学习兴趣。巧妙的课堂导入的方法有很多，比如问题导入法、设置悬念法、情境渲染法，这些导入的方法在课堂中的引用，能够激发学生的学习兴趣[3]。比如在学习初中人教版八年级上册第十课《诚信是金》中，可以为学生播放“老赖”将不准乘坐飞机、坐软卧的视频，让学生们体会这个视频让学生们学会什么样的道理。在九年级上册第七课《促进民族团结》中，在课堂导入中，可以利用PPT，给学生展示我国少数民族的服饰特点，并让学生们知道他们代表的是哪个民族，运用问题的导入，将学生所看到的知识与教材中的知识点有机结合，从而为后面的教学做好铺垫，使学生能够很快的进入学习氛围中，帮助学生提高学习效率。
三、构建全新的教学模式，让学生乐在其中
全新的教学模式在于让学生对知识点进行合作探究的学习模式，让学生在合作探究的过程中做到不断的发现问题、解决问题、总结问题。在合作探究的过程中，教师可以为学生创设一定的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生投入到有趣的教学活动中，从实践活动中感受真知，使学生得到全面的发展[4]。以人教版初中九年级上册道德与法治第五课《凝聚价值追求》中，可以通过举例的方法，为学生创设教学情境，让学生了解到什么是民族精神。比如让学生来讨论“中国脊梁”的人物或故事。学生们在课上对林则徐虎门销烟的事迹进行探讨，对谭嗣同的推行改革，献出生命的故事进行学习，焦裕禄、孔繁森为了人民，鞠躬尽瘁等，通过这些故事的引入，让学生在这些人物身上深刻的体会到民族精神的光芒万丈。同時还可以引入一段音乐“义勇军进行曲”，让学生在音乐中感受中华民族的伟大精神，从而使学习的氛围得到进一步的升华。同时还可以利用ppt，给学生展示中华传统的工艺技术，让学生体会传统民俗文化的魅力，从而让学生意识到民族精神传承的重要性。
结语
综上所述，初中道德与法治课教学效率的提高在于如何激发学生的学习兴趣，使学生在学习的过程中，充分发挥学生的主导地位，因此教师要对这些问题进行深入的研究，初中道德与法治课的教学是一门思想品德的教育，很多的教学内容都是来源于我们的实际生活中，因此教师一方面要充分的利用生活中的例子来展开教学，使初中的道德与法治课堂趋于生活化，使教学课堂更加的生动、直接，另一方面要用多样化的教学模式来激发学生的学习兴趣，让学生更好的投入到道德与法治的学习中来，从而有效的提高教学质量。
参考文献
[1]范国鑫.探究式教学在初中道德与法治课中的策略探讨[J].课程教育研究，2018（49）：61.
[2]余二梅.初中道德与法治课辩证思维能力的培养与实践[J].名师在线，2018（29）：49-50.
[3]张蕾.浅议初中道德与法治教学中学生自主性的培养[J].课程教育研究，2018（52）：50-51.
[4]戴永军. 浅谈如何提高初中思想品德课堂教学的有效性[J]. 科学咨询， 2020， 000（011）：177.
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