摘要：应用型本科办学目标定位为“应用型”教育，因此，其目的是培养集学术基础和实践能力于一体的綜合性人才。教育部高等学校外语教学指导委员会于2014年颁布的《大学英语教学指南（征求意见稿）》中指出，英语作为全球目前使用最广泛的语言，是社会政治经济交流的重要工具，是国际交往和科技文化交流的重要工具。通过学习和使用英语，可以直接了解国外前沿科技进展、管理经验和思想理念。因此，本文分析了应用型本科英语教学的现状，从英语教学理念和教学模式进行分析，并提出应用型本科大学英语教学应创新其教学方法，实现跨学科多元教学，注重培养学生的跨文化意识，并进行校企合作式的教学培养。这样才使得应用型本科英语教学在新时代经济大潮中明确自己的方向和目标，发挥其独特优势，在中国的高等教育中稳占一席之地。
关键词：应用型本科；人才培养；英语教学
应用型本科是不同于普通本科院校和高职院校的新型大学，其办学目标定位为“应用型”教育。因此，其目的是培养集学术基础和实践能力于一体的综合性人才。应用型本科教育对我国经济社会的发展都具有极其重大的推动作用。
教育部高等学校外语教学指导委员会于2014年颁布的《大学英语教学指南（征求意见稿）》中指出，英语作为全球目前使用最广泛的语言，是国际交往和科技文化交流的重要工具。
通过学习和使用英语，可以直接了解外界前沿科技进展、管理经验和思想理念。因此，应用型本科的英语教学目标正是为了培养具备这种国际交流能力的专业人才，从而更好地服务于社会经济的交流和发展，此目标与应用型本科的教学理念完全一致。
因此，本文认为应用型本科大学英语教学应创新其教学方法，使得应用型本科英语教学能明确自己的方向和目标，发挥其独特优势，在中国的高等教育中稳占一席之地。
一、 应用型本科的英语教学现状
本文作者见证了所在学校由民办专科到应用型本科的转型全过程，并且从第一届本科开始就从事大学英语的教学和研究，因此充分了解应用型本科大学英语教学的各种缺陷和弊端。具体分析如下：
（一） 缺乏合理的英语教学理念
应用型本科的英语教学于现阶段而言，并未发挥出自己的优势。相较于较普通的本科学院，应用型本科英语教学的学术性略显不足；而相较于高职学院，又不及其实践性强。所以，应用型本科的英语教学处于一个比较尴尬的境地。教学理念和考核方式都应该做出改革。
“语言中心”和“教师中心”的教学使学生的英语能力得不到全面发展，从学习内容而言，注重语言学习而忽略文化意识的培养；从能力层面而言，学生在学习中失去了主动权，一味地接受教师课堂知识的传授以及教师在学习方法方面的统一指导，导致了学生学习思维得不到有效的发散，大大降低了学生的学习效率和学习积极性。
（二） 缺乏新型的英语教学模式
教育的发展和经济紧密相连，我国当今的经济正处在快速发展的阶段，教育理念和教育与方法都要跟得上时代发展的步伐，所以要倡导大学英语教育与经济发展的适应性创新。经济迅猛发展，随之而来的也是新事物、新现象、新词汇的涌现。所以，应用型本科应用多元教学模式培养学生的自主学习能力。
学校可为不同专业、不同层次的学生定制部分在线课程，学生可实现“定制化”学习，针对学生的不同专业有一定的侧重，学生既能掌握语言的基础知识，也能掌握与专业相关的词汇和句型，突出应用型本科的优势。另外，教学的侧重应放在语言使用能力的培养上，而不是拘泥于单一的词汇、句型、文章的学习。
英语学习的最终目的是为了用于实际，学校在教材选择，教学内容安排上，尽可能地偏于实践型，例如，学校可与企业合作，给学生提供了解专业动向和学习的机会，课堂教学也跟着作出侧重点的改变。
二、 应用型本科英语教学的改革方向
为了突出应用型本科的优势，大学英语教学中应注意以下问题：
（一） 更新传统教育理念
大学英语的教学相比中学英语的教育更加的自由，但在教学效果方面却不是很理想。原因在于，大学英语的教育不再要求学生巩固英语基础知识，在英语口语和听力方面的锻炼甚少，有限的课堂都是培养学生如何去应试大学英语四级和六级，这就使得学生学习英语的目的单纯地只是为了考试。
为此，我们要改变以往的这种教学思想，从基础上巩固学生的英语能力，为了更好地达到新时代经济背景下良好的国际交流的要求，大学英语的教育应该更加侧重于口语与听力的锻炼，培养英语综合素质能力强的人才，也为国际间文化的交流做出贡献。
（二） 实现跨学科多元教学
大学英语的教学方式一般都是教师利用专门的教学课本来引导学生学习课本知识。从总体来看大学英语教学重点还是语言学习为主，实践能力并未得到大力发展。由于大学课程的设置使得学生学习英语的课时有限，所以，我们倡导教学中将口语与听力教学紧密结合，在现有的课堂模式中，加大口语练习力度。
听力的练习要突破课本的任务型教学模式，以实用型教学为目的。口语与听力内容紧密结合，听说相辅相成，同步提高。此外教师的教学方法方面找到学科间的契合点，例如；在课本的讲解中，教师可寻找课本知识与学生专业的契合点，提高学生的学习兴趣，也提高学生日后工作中的实际运用语言的能力。
也可以采取情景教学模式来讲课本知识，和生活实践结合起来，让学生灵活地运用学到的词汇、短语来进行对话，这样长久的锻炼不仅仅可以使得学生熟练地掌握所学的基础知识，更能提高学生运用英语说话的自信心，达到学以致用的目标。
（三） 注重培养学生的跨文化意识
为了更好地适应国际间的交流，我国在大学英语的教育中需要注重培养学生的跨文化意识。具体来讲，我们需要在英语的学习中了解各个国家不同的文化以及人文差异，教师也应该让学生在思想上认识文化差异对语言的重要性，不同的文化背景下，有不同的语言情感的表达，语言理解的分歧很可能会影响到国际交流的效果。
在教学方面，教师需要为学生提供各个国家的文化背景和民族背景资料，在课堂上拓宽知识领域，不仅仅局限于课本，也要在历史、宗教等方面进行拓展，让学生在充分地理解各个国家文化的差异，尊重和学习文化的差异性，在将来从事国际交流的工作中既可以理解外国文化，又可以将中国文化发扬出去，让世界更好地认识中国，进而促进中国的经济文化的发展。
（四） 进行校企合作式的教学培养
大学英语教学光靠单一的学校课堂培养，其成果是有限的，如果企业和学校能进行沟通合作，为学生提供外语实习岗位，利用实践来促进学生英语能力的培养，那么教学效果就会得到极大的提升，而且学生也会对自身的能力最直接的认识，方便其在之后的学习中更好地弥补缺陷。
校企合作中会花费一定的经费，学生的安全以及实习效果的保证方面是这一计划中最大的问题，所以为了达到更好的教学效果不管是企业、学校还是国家都应该以发展的眼光看待问题，对英语的教育改革提供大力支持。
总而言之，应用型本科的大学英语教学应体现并突出其“应用型”的优势，从各个方面做出改革，以适应新时代的经济大潮，使得应用型本科在我国高等教育中稳占一席之地。
参考文献：
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[2]梁娜，丁梦昕.应用型本科院校英语专业创新人才培养体系建设的实践反思[J].读与写（教育教学刊），2017（1）.
[3]胡贞.应用型本科院校创新人才培养模式下的公共英语教学改革实践探究[J].上海第二工业大学学报，2017，34（2）：141-145.
作者简介：
李晓婷，广东省佛山市，广东东软学院。
