摘要：新课标的推行与深入，初中语文阅读教学也必须要打破传统教学的枷锁，把提升学生的语文素养作为发展目标，在教学过程当中积极地引入一些新式的教学方法来强化学生们的语文阅读兴趣，以学生作为课堂教学的主体来提升学生们的阅读能力与阅读水平。文中针对当前国内初中语文阅读教学当中存在的问题进行了分析，结合人教版初中语文阅读教材来对初中语文阅读中体验式阅读与探究式阅读这两种模式进行探讨，以供相关从业人员进行参考、借鉴。
关键词：初中语文；阅读教学；两种方式
阅读教学是学好语文的重要基础，学生只有具备良好的阅读能力才可以培养与提高写作水平。和其他的基础科目相比，阅读能力不但关系到数学、物理、化学等科目的理解与思考，而且对于政治、历史等科目的学习也有密切关系。在新课标的大背景下，初中语文阅读教学虽然取得了一定的成绩，但是其中仍然存在着诸多问题并未得到有效解决，严重地影响了语文阅读教学工作的顺利进行。针对此类问题广大教师应给予重视，并积极采取一些有效的应对方法进行解决。
一、 当前初中语文阅读教学当中存在的问题
（一） 忽视学生的主体地位
想要提升语文阅读教学的成效，教师必须要帮助学生们制订好学习计划，有目标性、秩序性、重复性地进行学习，只有这样才能够培养学生们的阅读能力。但是在具体的教学过程当中，相当一部分的语文教师仍然是沿用过去的“灌汤式”教学，在课堂讲授过程中只是进行单方面的叙述，学生们进行单方面的记录，并且在课堂中师生之间并未进行一些良性的互动与交流，学生们处在一种极为被动的学习状态当中。虽然有些教师也尝试去调动、激发学生们的学习兴趣，但是效果并不明显，学生们无法进行主动、积极地学习，这对于学生们的创造力与独立思考能力的发展极为不利。
（二） 教学步骤过于程式化
作为学生学习过程中的引路人，教师对学生们的阅读教学具有重要影响。但是有一些教师在教学过程当中，无法配合新课标所要求的教学模式，而且在教学过程当中过于重视学生们的考试成绩。学生们在阅读一些文学佳作时，教师并未主动地去提示学生们用心理解文章中作者的情怀与思想，对于文章的用词用字等技巧并不关心，将参考书中的那些固定化、僵硬的文学概念以及一些知识点讲授给学生们，导致学生们在进行阅读学习的过程中思维被局限在书本中，不能把文章中的情感以及内容进行理解与感悟，严重地影响了学生们的语文阅读积极性。
二、 提高语文阅读教学的两种方式
（一） 体验式阅读教学
1. 体验式教学的内容
体验式教学就是运用组织活动的方式来提高学生们的阅读效果，让学生们投入到文章中，去理解与品味文章的思想与内容，让学生在阅读的过程中与作者的思想交流、互动。
2. 体验式教学的运用
（1）交代文章的背景。初中阅读教材中的文章多为古今中外的佳作名篇，因此教师在介绍写作背景时，可以加入相关的文史资料来拓宽学生们的视野，从不同的角度出发来感受作者的创作意图与文章内容。（2）指导学生诵读文本。在这一环节中，教师要让学生们诵读。比如说在讲解朱自清的《背影》这篇文章的时候，教师要让学生们带着情感来诵读父亲去月台买橘子的片段，让学生们在诵读的过程中产生共鸣。
（二） 探究式阅读教学
1. 探究式阅读教学的内容
探究式阅读教学就是在教师的帮助下，组织学生进行阅读活动，让学生们自由阅读，培养学生们独立思考、相互合作的阅读教学方式。探究式阅读教学不但能够体现出学生们在课堂中的主导地位，还能够帮助学生们勇于思考、提出问题与解决问题，对培养学生们的文学内涵与思维能力都有重要作用。
2. 探究式教学的运用
（1）通过提问的方式来提高学生们探究的欲望。在进行语文阅读教学过程中，教师通过提出一些有意义的问题，让学生们主动、积极地探究文章中所表达的内容。同时教师还要让学生们尝试与文章进行沟通与交流，把文章中的语言文字转化为脑海中的意象，来探究作者的意图。比如说在讲解《皇帝的新装》这篇课文的时候，让学生们在阅读当中去探究皇帝和围观群众在游行中的不同心理状态，同时根据文章中的场面描写想象皇帝在游行前后之间不同的心理状态。运用具有思考价值的问题让学生们去探究文章中的内容，提高学生们的阅读兴趣。（2）鼓励学生们勇敢提出问题。在进行语文阅读教学的过程中，教师必须要把课文中的内容进行深度提炼与发掘，将文章中所涉及的问题进行分析与总结，鼓励学生们提出质疑与文章中的难点。学生们提出不同观点时教师要做好记录与倾听，并且要保持与学生平等的位置上来探讨问题。这样不但能够有效地提高课堂的学习氛围，还能够加深师生之间的感情，课堂也变得更加民主、和谐，最终得出一个师生双方都认同的结果。通过探究式教学阅读，不但能够提高学生们的阅读能力，对培养学生们的探究精神也是相当有利的。
三、 结语
综上所述，在进行初中语文阅读的教学过程当中，语文教师应当主动地将新课标所要求的教学理念进行实践与运用，并遵循语文阅读的发展规律。在语文阅读课中运用体验式阅读教学法与探究式阅读教学法，不但能够培养学生们的探究能力、理解能力、独立思考问题的能力，还能够把语文中的人文色彩全面地展示出来，让学生们在交流与互动过程中获得有益的启发，从而提高学生们的阅读兴趣与阅读水平。
参考文献：
[1]付彩平，李爱梅，康劲.浅析在初中语文阅读教学中提高课堂效果的途径[J].读写算：教育教学研究，2015（16）：114-121.
[2]陈正波，王伟红.浅谈提高初中语文阅读教学的方法[J].读写算：教师版，2016（08）：108-117.
作者简介：
潘玮，江西省赣州市，江西省宁都县第五中學。
