摘要：小学劳技课教学是培养学生热爱劳动与实践探索精神的一门课程，其不仅传授学生劳动的方式方法，而且还能提高学生科学探究与技术实践的能力。在小学劳技课教学中，重视并培养学生的探究能力至关重要。
关键词：小学劳技；探究能力；实践活动
在小学教育中实施劳动与技术相结合的教育是全面实施素质教育的重要内容之一。当前的小学劳技课教学，除了要教会学生劳动的方法以外，更重要的是在于培养学生探究实践的科学精神和能力。从现状上看，大多数的小学劳技课教学主要围绕教材与教师为中心，教学也偏重模仿性劳动，而未能切实做到重视探究实践，进而导致学生劳动实践只能跟着书本提示的方法以及教师传授的方法走。在此模式主導下，学生虽然也能掌握一定的劳动技能，具备一定的动手实践能力，但却无法有效发挥自我的想象力与创造力，从而致使培养出的学生仅仅是一些模仿型的劳动者，而非创造型的劳动者。面对这一情况，则必须尽快转变教学观念、方式、方法，积极从注重模仿性劳动转变为创造性劳动，引导学生动手实践，在实践中学习劳动技术，在实践中学习科学探究，以此才能真正激发学生自主学习与探究的热情，促其动手实践能力与思维创造能力得到大幅提升。
一、 创设有利情境，激发学生探究兴趣
小学劳技课教学的主要对象为小学生，该群体具有一定的特殊性，如好奇心强、动手操作欲望强烈。在实际教学中，教师要善于结合小学生的年龄特点与心理特征，精心设计课堂，合理创设情境，使学生实践探索的热情与兴趣被充分地激发和调动，并在此基础上引导学生积极探索未知，通过实践与认知，来达到科学与技术的协调统一。在此过程中，教师作为课堂的设计者，有必要为学生创设良好的学习条件，使学生能够愉快、自主地学习，同时在学习中充分发挥自身才能，激发探究的兴趣。例如，作者在《万花筒》一课教学中，设计了以下情境：课前准备多种造型奇特的万花筒，并让学生分组把玩，使学生在欣赏万花筒内多种多样的图案时，激发其学习与制作万花筒的热情。过程中，有一位学生提出“万花筒中到底有什么？”听到这一问题，作者并不急于告诉学生，反而巧妙地将问题抛给全班学生。在学生你一言我一语的讨论声中，作者再引导学生深入研究万花筒的结构，同时尝试制作万花筒。通过良好的情境创设，有效地激发了学生探究的热情，之后再配合动手实践操作，即可取得良好的教学效果。
二、 注重课堂实践，培养学生探究能力
动手实践是小学劳技课教学的主要内容，同时也是培养学生实践能力与探究能力的重要途径。对此，作者在教学中，主要采取“做一做、想一想、试一试、想一想”等环节相配合，来培养学生的探究能力。其中，“做一做”主要是让学生能够动手实践，“想一想”是让学生自主思考解决问题的方法，“试一试”是为了让学生能够对自己所思所想的方案进行实验论证，“讲一讲”则是让学生在交流活动中发现问题、分享经验。通过此类教学，既可以培养学生动手实践能力，又可以提高学生科技素养。例如，在《果树嫁接》教学中，作者利用学校拥有的“生态园”资源，带领学生实地去学习桃树嫁接。在第一次嫁接时，接穗长度设为4—5，但最终的嫁接成效不佳。面对这一状况，部分学生提出将接穗长度设长一点的想法，此时作者趁势抓住时机，与学生共同分析研究、设计方案，最终实验出“长接穗套袋嫁接法”，桃树的嫁接成活率达88%以上，同时实现了提前结果。通过这样的活动，学生对相关知识与技能的理解必定更加深刻，与此同时，该教学过程也是“学做统一”的过程，学生在学习中积极探究、自主思考、自主创造，并且通过实践活动获得真知。
三、 学用结合，提高学生探究能力
引导学生将所学的劳动知识与技能应用到实际生活中去，是小学劳技课教学的根本目的。教师在教学中，应当坚持“学用结合”的原则，采取“主动、合作、探究”的策略，广泛地开展课外劳技活动，为学生提供学以致用的机会，进而提高学生的探究与实践能力。从本质上看，劳技课外活动与课堂教学两者相辅相成，课堂教学旨在帮助学生系统地学习劳动知识与技能，而课外活动则为学生提供知识与技能的运用场所，是课堂教学的补充与延伸。由此可见，做好课堂教学与课外活动相结合，对培养学生学以致用能力与实践探究能力具有极其重要的意义。还是以《果树栽培》一课为例，在剪枝过程中，班里一些同学发现剪枝的工具刀在剪较大的枝条时，很难剪断。于是他们开始尝试对剪枝刀进行改进，通过多次试验，最终制作成锯齿状的剪枝刀，在剪果树的大枝条时，节省了不少力气。通过此案例可以看出，随着课外实践活动的深入，学生的探究能力也逐渐得到加强，学生在实践活动中不仅掌握了劳动工具的用法，而且还能够对劳动工具进行改进优化。因此，在小学劳技课教学中，应当将认知与实践紧密结合，在重视课堂教学的同时，也要注重课外实践活动的开展，做到学用结合，从而为培养创新型人才奠定基础。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基著.育人三部曲[M].北京：人民教育出版社，1998.
[2]美国国家科学基金会教育与人力资源部.探究——小学科学教学的思想、观点与策略[M].北京：中小学及校外教育处人民教育出版社，2003.
作者简介：
杨军，江苏省苏州市，苏州市平江新城实验小学校。
