张禹
摘要：随着素质教育理念的落实，培养学生核心素养已经成为了教育教学的时代主题，在初中物理教学中，构建生本课堂，要落实以学生为本的教育理念，从学生实际出发，结合学习发展需求，设计内容、创优方法。本文从核心素养入手具体分析初中物理教学实践方法，希望能够给更多人以参考性意见。
关键词：初中物理;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
物理是初中学习中最基础的学科，研究的内容主要包括物质、运动和相互作用、能量。因此，我们需要结合核心素养为学生建立合适的物理知识体系，并帮助更多的学生能够解决生活中的物理问题。本文重点分析核心素养背景下物理教学的主要手段。
一、核心素养下初中物理教学实践的意义
培养学生核心素养，旨在通过教学引导，在学习知识的过程中，促使其具备适应社会发展需要所必备的品格和关键能力。它最终的目的是在促进学生全面发展的过程中，使其能够运用所学知识解决生活实际问题，在核心素养背景下，探寻初中物理教学实践方法，其最终的目的是培养学生物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任等素养，使其能够运用物理知识解决生活实际问题，运用所学知识创造社会。可见它与核心素养教育目标不谋而合，因此，在初中物理教学中，教师要明确学生课堂主体地位，从实际学习需求和学习兴趣点出发，优化教学过程和教学内容，创新教学方法，促进学生进步发展。
二、核心素养下初中物理教学实践的方法
（二）学会应用实验对问题进行验证
在学习物理知识时，可以借助实验来论证相关的问题。借助实验是一个论证学习过程的阶段。诸多学生更可以在做实验的过程中学会发现问题和验证问题，以便更好地激发学生的学习欲望。由此，很多学生也是带着疑问去探究问题的，最终才学会了辩证思维。例如，在学习与气体压强有关的知识时，教师需要向每一位学生普及气体压强方面的知识，很多学生在刚开始时是对气体压强没有直接的概念的。此时，教师可以先在易拉罐中注入一定的水，并将其放置在酒精灯下方来加热，如果罐口真的出现白雾，则需要在第一时间撤掉酒精灯。后续易拉罐在直接冷却时也会被一股看不见的力量所压扁。这样一个简单易懂的实验就可以让学生明白大气压强所为何物，其中也蕴含着一种结合物理实验思考物理问题的重要能力。
所有的物理知识其实只是学生学习活动的一种重要载体。本质上就是让学生可以在学习知识的过程中进行反思和分析，从而使得内部的思维活动变得更加活跃，形成正确的物理观念。更多的学生在学习一系列合适的物理方法之后就可以领略内部的物理思想，这些无形中的经历可以让学生受益终身。
（2）结合社会实践，形成科学态度
物理与日常生活、社会发展有很大的联系，初中物理课标提到：教育教学最终的目的是实现学用贯通，培养科学的态度与责任。因此，打破讲授教学模式，可以以社会实践活动为载体，在活动参与中，融知于行，优化生本课堂，使其形成科学态度。例如，在教授《能源利用与社会发展》内容时，旨在引导学生了解人类发现、开发、利用能源的历史，理解物理在人类生存和社会发展中的应用价值。那么，在布置课后作业的时候，可以开展社会实践活动，让学生分组收集人类利用的能源资料，如火的利用、电能的利用、化学能源利用等，通过调查访问、互联网资源搜集等，引导其分析人们是如何利用能源、开发能源的，在使用能源的过程中，应该怎样科学运用？如：可以引导其调查自己家中目前能源使用状况和能源使用的变迁，说明是哪几种能源，认识能源的特点和类别。通过社会实践活动的开展，提高物理学习能力，在实践参与的过程中，培养科学学习态度，培养社会责任，从而初中物理课堂，让学生会学物理，会运用物理知识解决生活实际问题。
（三）运用多媒体培养学生的科学精神
随着信息技术的不断发展，多媒体技术已经成为了推动现代教育发展的重要工具，实际也能够让信息技术以及教学内容更好地融合在一起。如果能够有效地运用多媒体技术自然也就使得物理学教学的过程变得更加直观，另外一方面也可以给学生更多思考和想象的空间。现代的物理教师可以通过充分运用信息技术来让学生形成一定的科学精神。例如，同样在学习与物体惯性有关的内容时，教师可以先告诉学生“惯性定律”，之后再运用多媒体来模仿物体惯性的表现形式 。学生结合多媒体中乘公交车的场景会和自己生活中的场景相互联系，学生自己就会慢慢总结出“惯性定律”，后续对惯性定律理解的内容会更加深刻。后来，学生也可以在思考和反复讨论的过程中找出惯性定律，最后总结出惯性其实就是物体需要保留其原始运动状态的一个过程。这样借助多媒体的教学方式可以更好地震撼学生的心灵，并让他们更好地理解物理知识内部的奥秘，学生自身就会有更加浓厚的科学精神。
多媒体本身还能够提升学生的听力和思维效果。当然，多媒体技术融合教学课堂，可以呈現更多的抽象概念或者理论知识，并从根本上提升学生的视觉效果和思维效果。在将多媒体技术应用在备课制作课件时，要注意不能太在意外形效果，并追求大量的教学内容。如果课件中引用过多的动画，窗口重叠，自然会使得内部的内容显得过于杂乱。
（四）通过开展课外活动来拓展初中物理知识
人们对待外界事物的一种态度。学生在学习物理知识的过程中，如果能够让物理知识更好地满足自身内在的需求和意向，他们学习初中物理知识的兴趣就能够变得更加浓厚。此时，课外物理活动确实有着前所未有的优势。学生可以从中学习到更多的知识，并更好地培养自身的创新能力。初中物理科目是学生学习高中物理的重要基础。只有在发展的过程中有效地将核心素养更好地植入学生自身发展过程中，才可以提高物理教学质量，促进对物理知识的理解、消化和应用，实现知识、能力、品德的综合培养。因此，因此，广大教师必须在转变教学模式的基础上以自身教学的主体为基础才能够更好地促进其向前成长。
参考文献
[1]马晓远. 初中物理实验教学中学生观察及思维能力的培养[J]. 科教文汇（上旬刊），2019（12）：146-147.
[2]梁国平. 浅谈初中物理实验探究教学与学生创新能力的培养策略[J]. 科学咨询（教育科研），2020（05）：241-242.
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