章骏君
图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
[引言]自2018年教师节举办的全国教育大会上，习近平总书记提出：“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。”劳动成为现今教育的“香饽饽”。然而，“创业容易守财难”，快速崛起的劳动教育面临着如何将劳动教育普及，做实，做优等诸多困难。“热现象”的背后，我们需要“冷思考”！
[正文]
一、劳动教育在新时代面临的机遇与挑战
劳以树德，以增智，以强体，以育美。把劳动教育纳入教育方针，不光是强化了劳动教育自身的地位和作用，同时也丰富了整个教育的目标和价值追求，这便是新时代劳动教育的内涵及意义。然而近年来中小学开展劳动教育的情况如何，是否达到预期效果？为什么在一些学校存在劳动教育弱化甚至缺位的现象？显然，现在的劳动教育存在很多问题，开展得不尽如人意。
（一）劳动教育弱化——谁之过？
劳动型社会向工业化转型改变了一代又一代的生活，“劳心者治人，劳力者治于人”，“学而优则仕”等传统观念的根深蒂固成了劳动教育开展的绊脚石。老旧思想与新型观念相互作用，一个不敢放手，一个不愿动手，再加上劳动教育没有明确的价值目标导向，学校也未提出相对应的学习评价等诸多原因，形成的“空、泛”谈劳动，
（二）新时代劳动教育的不足——新挑战
1.缺乏梯度式的教学体系与评价导向
劳动教育没有具体的课时内容，学段目标，更没有相对应的评价体系，好似没有指挥的乐团。如果将来能建立起一个科学的教学与评价体系，学生的劳动情况能对其升学、就业等各方面产生实质性的影响，那必将大大促进劳动教育的深入开展。
2.活动开展不具有普及性，持续性和实效性
現如今劳动教育没有具体的课时安排，其开展大多依托于学校社团、特色课程，这就意味着并不是所有学生都能参与其中;教育观念的“偏心”，习题高于劳作;缺乏经常性的练习和巩固......在思想上就形成了可有可无的观念，
3.劳动教育开展形式的单一化
统一的教与学，看与练，总结与交流缺乏新意;刚起步的新时代劳动教育仍处在摸索阶段，缺乏专业指导和培训等原因不利于劳动教育在短时间内快速发展。
（三）疫情下“互联网+”的优势——新机遇
2020年一场突如其来的疫情打破了原有的生活学习轨道，人们另辟蹊径，互联网成为人们相互之间联系的纽带：线上教学、线上办公、云服务平台等“E时代”新名词闯入人们的世界，为我们打开了一片新天地，也为新时代劳动教育也带来了发展新机遇。
二、厘清三种关系
当下，“互联网+”是一个热门话题。互联网拥有巨大的资源、方便快捷的使用方式和良好的交互性能被广泛应用于教育领域，随着新技术、新设备的不断推陈出新，如何正确看待互联网+（以下“E”即为互联网+）与劳动教育的关系？
（一）关系一：以“E”代劳？
互联网太便利了！人们出门不用带钱包;可以在专门的软件中选购自己所需的商品，更有骑手专门送达;根据个人的情况，提前预约车辆、餐厅.....另一边研究发现，青少年日益凸显的成长问题如：近视度逐年升高;体质测试未达标率上升;个人生活自理能力差;没有节约意识和吃苦耐劳精神等，这些都与孩子们从小缺失劳动教育有关。以“E”代劳还有待商榷！
（二）关系二：能者多“劳”。
1、劳动教育的价值——“被需要”
新时代劳动教育不能简单等同于打扫等基础劳动或技术教育。掌握一定的劳动技能是劳动教育的目标之一，但不是全部。新时代劳动教育应该以技术为载体，充分挖掘技术的育人价值，对学生进行劳动素养的教育。劳动教育是面向每一个人的普通教育，不是特定的专业职业技术教育，在思想观念上，要尊重劳动，要热爱劳动、勤于劳动、善于劳动，这个中间除了技能，更有很多价值判断。
2、互联网的便利——现代人的生活方式
互联网时代的网络应用于远程教育，任何人都可以在任何时间、任何地点、从任何书本开始、学习任何课程。除此之外，学习者还可以自己掌握学习进度。互联网大大节约了人力物力投入的成本，推动现代教育的发展，在教学模式上最直接体现了学习和主动学习的特点，充分体现了成长中的现代网络教育的基本规定。
笔者认为两者有其优势和需要，不应被独立化，更不应该被替代化，能者多劳才是双赢！
（3）关系三：“劳+E”结合！
劳“E”结合是指将劳动教育意义及内涵深入至学习、生活，利用互联网优势促进劳动教育的快速发展。两者共同促进学生健康成长，这是时代教育发展下的新突破，也预示着教育方式与教育理念的又一次转型。（关系图如下）
三、“互联网+劳动教育”——方法与途径
不难发现，现在的孩子对手机等电子产品的使用是有天赋的，因此，当下时兴称呼这一代孩子们是数码时代的“原住民”，源自他们本身对电子产品有一个先天的亲近和依赖。这为“互联网+劳动教育”的开展提供了一个兴趣保障，如何将该优势利用到位是关键！
（一）利用互联网平台巩固常态保障
为提供正常的课上课下资源服务，教育部门开设的学习云平台，学生个人空间等互联网+教育项目正迅速发展，互联网+劳动教育可以以此为载体开设专门的学习栏目或板块，就现有资源平台进行进一步的普及与推广;也可以在网上利用BBS、E-mail等网络工具随时开展全面的、能动式的实时互动，形成交互式学习。实现人人能参与，时时能参与，保障劳动教育的持续且常态的进行。
（二）优化家校与社会资源，实现资源共享
现有劳动教学资源稀缺包括专业教师、专业指导、劳动基地、专用教室、学习时间等方面都存在不足。因此整合资源很重要！以劳动基地匮乏为例：利用互联网优势招聘等形式，教育部门可以联合企业或政府就近开设校外劳动基地，学校出人出力，外界提供专门的场地与配套的指导;对于一些有专业技术特长的家长，学校可以评为校外辅导员，以学段、班级为单位设立1至几个不等的岗位，共同解决学生日常所遇到的问题......设立家校联系站，在家开设网上劳动基地，学生可以通过联系站向专业的或有经验的师生求解。
（三）互联网技术运用，解放评价
劳动教育涉及方方面面，其形成的梯度式教学框架固然是繁琐的，如何给老师解压，同时满足每个学生都获得针对性的评价，编程就是个不错的方法。如日常语音服务一样，利用互联网编程技术能将较为简单，答案统一的问题优先结分，对于复杂且有争议的问题再通过人工服务（专业技术人员指导）批阅，既节省了双方的时间，又能将评价普及。
教学有法，教无定法，贵在得法。互联网+劳动教育的深度发展不会一蹴而就，更不仅凭一腔热血，它需要一个漫长的过程，需要从学校与全社会共同努力，因地制宜建立教学目标，提高学生参与度，如此这般则是学生之幸，国家之幸矣！
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