车行
摘要：在当前教育教学阶段，新课改政策的不断深化让教育工作者们开始逐渐重视高中历史的教育教学，对于高中阶段的学生而言，学好历史知识不仅能帮助自身拓展丰富的文学积累，还能通过在高考上良好的发挥取得优异的成绩，考上自己心仪的大学。因此这对于教师的教学效率提出了更高的要求，历史教师应该不断完善自身的教学方式，紧紧跟随新课改的步伐，在课堂中寻找合理的教学方法，文章就这一问题进行深入研讨，旨在帮助高中历史教师提高教学效率，改善当前高中历史教学课堂现状。
关键词：高中历史;高效课堂;新课改;
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
引言：进入到高中的学习阶段，学生受到来自高考的影响，存在极大的学习压力，高中阶段接触的历史知识逐渐变多，学生在课堂上很难将这些庞大的知识内容进行高效的学习，好成绩的取得不仅取决于学生自己的自主学习能力，还与教师的教学方法有着直接的关系。历史教师应该在课堂上使用新型的教学方法，不断反思自身教学过程中存在的问题，并积极进行处理，在历史课堂上给予学生良好的课堂体验。下文就各种历史课堂中存在的问题以及优化课堂的具体方法列出几点观点。
一、转变传统模式，构建高效课堂
通过科学的手段构建高效的历史课堂已经成为新课改背景下历史学科的重要实验内容。对于高中生来说，学习历史取得的实际效果很大程度上取决于历史课堂的效率，而历史课堂的效率也是评定教师素质的核心评价内容之一。传统教学模式下的历史课堂，通常采取以教材为授课核心内容，教师采取灌输式教学开展授课，学生通常处于被动接受状态，学习效率难以达到课程标准的要求。出于这个原因，现代社会教学模式想要提高课堂效率，打造高效课堂，需要将课堂的中心交还学生，围绕学生为核心开展课堂教学。教师在备课阶段需要充分考虑到学生的具体情况，如授课班级的学习基础，学生群体的整体性格特征等等，采取个性化的备课方案，来锻炼学生的自主学习能力，提高课堂的实际效率。
例如，在对中古政治进行讲授时，由于中古政治体系繁杂，重名现象多发，一直作为高中历史的重难点存在。教师可以利用多媒体教学设施来梳理历史各个朝代的政治体系框架，让学生登上讲台对相关知识点进行进一步的拓展，有利于学生加深对课堂知识的印象。在课堂中通过积分制来对学生的课堂表现进行评价，确立学生的课堂主体地位，可以调动学生的主动学习能力，促进教学目标的高效率达成。
二、开展小组讨论的课堂活动
俗话说：一人植树难成林，众人栽花花才香。历史教师在课上开展灵活的小组讨论课堂互动，不仅能让课堂秩序得到有效维护，营造良好的课堂气氛，还能让学生通过小组讨论提高语言能力，以及小组协作能力，使学生认识到小组合作的重要性，并且能使用这种方式在日后的学习过程中有效解决历史知识学习问题。比如在《中国近现代社会生活的变迁》中，教师在开展这章的讲解时，可以将学生按照数量进行分配，归为几个小组，然后让学生自主在本小组中推选出一位发言人，随后教师针对这节课提出一些当堂问题，如“物质与社会生活、交通通信以及大众传媒都进行了怎样的变化”。让学生以组为单位，带着问题在课本中寻找答案，随后进行交流探讨。小组发言人将组内探讨的结果进行总结整合，随后通过举手抢答的方式回答教师提出的问题，教师针对这些回答进行点评，将正确的结果予以肯定，并且为该名成员所在小组加一分，对错误的回答进行纠正。这种方法能够极大激发学生的主观能动性，让学生通过解决问题的方式在课堂中发散思维，同时能够加强学生的集体意识，使学生在日后通过这种良好的学习习惯高效吸收历史重点知识，提高学生的学习效率，从而使教师的历史课堂更加高效。
三、利用情境教学，鼓励学生思考
传统的高中历史的教学模式中，教师提出的相关问题通常来说是长期固定的，在固化的问题影响之下，学生大多数时间都处于被动的思考状态，导致许多学生的独立思考、质疑权威的能力逐步丧失。为了避免这种情况的出现，高中历史教师需要积极结合时代的需要对自身教学模式与教学方法进行创新，采取历史情境的方法开展课堂教学，提高课堂效率。在情景模式中，学生有更多的机会进行主动思考，小组之间积极互动并开展相关问题的讨论，或者通过辩论的形式对不同“阵营”之间的小组开展辩论赛，培养质疑的精神，促进高效课堂的科学合理构建。
四、营造灵活的课堂前后氛围
部分学生受到课堂严肃的教学氛围带来的压力，常常不能以轻松积极的心态面对历史课堂的学习活动，在学习过程中较为被动，很多知识都是等待教师在课上进行布置，学生跟随教师设置的学习目标进行课文的阅读，并没有自主思考的意识。同时在学校课间的时间，很多学生对课前准备这一环节不够重视，在打响上课铃后的前几分钟学生往往不能快速进入状态。针对这一问题则需要教师营造灵活的课堂前后氛围，有效调动学生的学习积极性。在《古代中国的科学技术与文学艺术》的课堂开展过程中，教师可以提前几分钟播放一些中国传统乐器演奏的较为缓和的纯音乐作品，学生在被这段音乐吸引后，教师可以提前将本节课要教学的内容通过灵活的语言为学生进行预告。比如利用“同学们知道中国古代哪些出名的书画家和戏曲家吗？有没有同学学习过古筝、琵琶这类乐器？”这些问题，调动学生的好奇心，使学生能够在课前就展开热烈的讨论。然后在打响上课铃后，教师根据学生讨论的内容将本节课所要教学的内容进行导入，帮助学生更加快速地融入历史课堂学习中，使教师能够活跃历史课堂气氛，有效提高历史课堂的教学效率。
结论：想要将高中历史课堂打造得更加高效，就需要教师不断针对自身的教学方法进行反思，跟随新课改的脚步，将学生作为教学活动的主体，同时不断提高自身的专业水平和职业素养，为学生树立一个良好的榜样，使他们能以更加积极健康的心态面对未来的历史知识学习，促进教师优化历史课堂教学，提高历史课堂的教学效率。
参考文献
[1]李庆华.优化课堂提高效率：浅谈如何提高高中历史课堂教学效率[J].成功：教育版，2009（8）：135.
[2]黃冰凌.提升课堂教学效率，优化高中历史教学效益[J].都市家教，2016（11）：72-73.
猜你喜欢高中历史新课改高效课堂
