高俊平
摘要：现阶段，我国教育事业发展迅速，幼儿园学前教育有了很大进步。现代社会经济的不断发展对我国学前教育提出了更高的要求，在对幼儿进行教育工作时，有效应用科学游戏能够使其教学过程更好地满足幼儿成长需求，强化课程教学效果，本文综合幼儿园开展学前教育时科学游戏的具体应用策略，分别从游戏环境，游戏模式，游戏体会，教学评价等方面展开具体论述。
关键词：科学游戏;幼儿园;学前教育;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
引言
很多家长十分重视幼儿学前时期良好习惯的培养，认为这可以直接关系的孩子以后整体的发展。作为学龄前的幼儿，他们的活动有着不同的表现形式，教师在进行学前幼儿的培养教育时，要运用科学的方法加以引导，让孩子能够充分的理解。在进行科学教育时，可以通过科学游戏引入科学知识，让学生在游戏中了解科学知识，在潜移默化中理解科学知识。
1游戏教学法的概念
游戏教学法是将游戏和教学融为一体，以游戏形式开展课堂教学，使得学生在愉悦的课堂氛围中学到相应的书本知识，实现教与学的强大合力。游戏是由主体参与互动而获得快感的一类活动，而教学主要是由教师主导课堂对学生施加一定的影响进而开展有目的、有计划的活动，其中包含教与学两种活动，旨在帮助幼儿学习、吸收新知识。游戏教学法是教师根据教学大纲、教学目标和教学内容，把游戏作为教学方法或手段，在规则许可的范围内组织学生开展游戏活动，充分激发学生的主动性和创造性，使学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识，进而完成预定的教学目标的一种教学方法。游戏教学法包含教学的过程和方法，帮助中职学前教育专业学生在游戏中全面提升自身能力，满足其职业发展需要。
2学前教育专业教学现状
现阶段，大部分家长都能够认识到幼儿的发展直接受学前教育的影响，因此对幼儿教师提出的要求也更高。虽然我国学前教育专业为社会提供了大量的学前教育专业人才，但是当前也面临着一系列问题：第一，目前学前教育专业教师采用传统化教学模式教学，在该种课堂影响下学生应用性与学习主动性较弱，他们无法透彻地掌握课堂中学习到的知识，降低了课堂教学效果。第二，教师在课堂教学中更注重知识的讲授，而忽略了课堂教学实践，基于对现阶段学前教育课堂教学的分析，我们能够发现很多时候实践教学环节常常流于形式，造成学生无法通过实践教学来了解幼儿园教育教学。第三，目前教师所采用的教学方法与教学工具比较陈旧，一方面陈旧的教学工具影响了学生学习兴趣，很多学生在课堂上无法提高自己的专注程度，另一方面陈旧的教学工具也无法适应现代化的社会发展，影响学生后期在课堂上的授课效果。第四，教师在课上存在忽视学生主体地位的情况，在该种状态下，教师无法采用多种方式来调动学生学习积极性，课堂教学氛围相对沉闷，学生只能被动地接受教师所传递的知识，在被动化吸收的同时学生会产生烦躁等情绪。这样不仅影响学生对于本节课知识的理解，甚至还会造成学前教育专业学生不愿意继续学习，最终导致他们专业能力停滞不前。
3科学游戏在幼儿园学前教育中的有效应用
3.1合理创设游戏环境
幼儿在具体参与游戏活动时，不可避免会出现不同程度的失败，部分幼儿在面对失败时，容易出现灰心和失望的情绪，在此过程中，教师需要对幼儿进行积极鼓励，当幼儿出现失败时，不能对其进行批评和指责，而是需要进行一定程度的引导，帮助幼儿寻找失败的原因，然后对幼儿进行鼓励，引导幼儿重新开始。在此过程中，教师需要与幼儿进行有效沟通，营造良好游戏氛围，确保幼儿在游戏中感到轻松和愉悦。例如，在具体开展游戏活动时，教师需要表现出感兴趣，好奇的情绪，对幼儿进行吸引，确保幼儿能够积极参与游戏，然后在具体开展游戏时，教师还需要和幼儿共同探索，确保幼儿在游戏过程中具有更高的积极性。
3.2创新学前教育游戏的模式
在传统的幼儿园教学中，老师对幼儿的要求很高，作业量也很大，让孩子无法从学习中感受到乐趣，存在很多的不足。这就要求教师针对学前教育的教育模式和游戏模式进行创新，将科学游戏引入到教学中来，结合游戲进行教学。在科学游戏教育过程中，教师要亲自为儿童进行示范，吸引儿童的注意力，激发儿童的兴趣。这样不仅可以让儿童了解到很多生活中的基本常识，还能够让幼儿蠢蠢欲动，想要参与到游戏学习中来。教师可以通过将各种音乐和美术融入到科学游戏中的方法来吸引儿童，既可以提高儿童的审美能力，又可以促进儿童的科学能力提高。
3.3记录游戏体会，引导学生总结归纳
游戏教学法只是一种教会中职学前教育专业学生幼儿园教学活动设计的辅助方式，其目的是通过游戏激活和强化学生的设计灵感和动机，通过让学生记录游戏体会、小组相互交流、分享观摩等来体验活动过程中最深刻的设计技巧和理念。通过对整个游戏的梳理和总结提炼，学生可以将所学知识升华、内化为自身的能力。不断总结，多多交流，才能不断升华，将所学所思内化为自身专业素养。
3.4改进课程教学评价
在具体开展游戏活动时，教师需要实时关注幼儿的表现，详细记录幼儿的具体行为。在完成游戏之后，对每个小组或每个幼儿的游戏结果进行深入分析，在此过程中，教师还需要组织幼儿交流分享自己在游戏过程中的感受和想法强化师生交流，对其游戏经验进行总结。与此同时，教师还需要在游戏中进行科学知识的合理穿插，实现二次学习，使幼儿对其相关知识具有更为深刻的认识，对其行为表现进行科学评价，表扬每个幼儿在游戏中的表现，使幼儿在下一次游戏时具有更高的积极性。
结语
在对幼儿进行科学教育过程中，合理的加入科学游戏来进行教学辅助，可以很好的提高教学质量，促进教学效率。但是在实际应用时，仍然存在的很多问题和不足，如果过于注重教育目的，强调科学价值，那儿童就不能获得愉快轻松的体验。这就要求幼儿园工作者，在设置科学游戏时，将科学知识和游戏的比重进行合理分配，让二者相互促进，相互平衡，达到吸引儿童注意力，促进儿童全面发展的作用。
参考文献
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